張夢君

摘要：本文立足于幼兒園教學(xué)的實際情況，將從“善用繪本教學(xué)，增強(qiáng)孩子閱讀體驗”“開展游戲活動，發(fā)散傾聽表達(dá)素養(yǎng)”“開創(chuàng)家園共育，培養(yǎng)文明語言習(xí)慣”三個方面出發(fā)，對如何構(gòu)建新穎高效的語言教學(xué)環(huán)境，提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語文教學(xué);教學(xué)實操;家園共育

前言：

幼兒園是基礎(chǔ)教育最重要的組成部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒園教育關(guān)乎每一位幼兒的成長發(fā)展，而語言教學(xué)作為幼兒園教學(xué)中作為關(guān)鍵的一環(huán)，兼顧著重要的使用能力。而想要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣并非易事，需要任課教師做到從基礎(chǔ)到發(fā)散，在課堂之中運(yùn)用繪本等趣味教學(xué)的環(huán)節(jié)，引入相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在寓教于樂的過程中掌握語言重點(diǎn)。此外，任課教師還要善于發(fā)揮生活化學(xué)習(xí)的價值，以此塑造家園共育的良好氛圍，以此構(gòu)建生態(tài)化的幼兒課堂。

一、善用繪本教學(xué)，增強(qiáng)孩子閱讀體驗

繪本教學(xué)是較為廣泛的幼兒教學(xué)途徑，所謂繪本，顧名思義既是“畫出來的書”，通過繪畫加上少量的文字，從而為幼兒構(gòu)建起一個豐富多彩的精神世界，通過繪本內(nèi)容的不斷引入，激發(fā)幼兒的興趣，真正讓孩子們在閱讀的過程中培養(yǎng)良好的語言環(huán)境，形成全面認(rèn)知。例如教師引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《多多老板和森林婆婆》，在繪本之中講述了樹木、森林被破壞后的場景，胡亂丟棄垃圾對于孩子們生活的影響，并告誡給孩子們我們每一個人并不只是個單純的個體，由此行為導(dǎo)致的嚴(yán)重后果對于大自然都是致命的。在閱讀的過程之中，孩子們內(nèi)心感觸很大，此時教師可以鼓勵孩子大膽說出自己的內(nèi)心想法。跟小朋友們說一說自己的內(nèi)心體會，有幼兒說：“我們要保護(hù)自己賴已經(jīng)生存的家園，從今以后我們不能亂丟垃圾，要將這些有污染垃圾放到垃圾桶里?！边€有幼兒補(bǔ)充道：“我們還要注意保護(hù)身邊的樹木，這些都是凈化空氣的好幫手，我們要細(xì)心愛護(hù)，讓他們茁壯成長?！痹谶@樣的教學(xué)引導(dǎo)下，在提升幼兒閱讀的體驗的過程中，也幼兒養(yǎng)成了良好的語言基礎(chǔ)。

二、開展游戲活動，發(fā)散傾聽表達(dá)素養(yǎng)

幼兒階段的孩子們并不具備完善的學(xué)習(xí)能力，對于趣味性的游戲活動更具有學(xué)習(xí)天性，因此在實踐教學(xué)的過程中，任課教師可以將相關(guān)的游戲活動結(jié)合知識要點(diǎn)，以此助力幼兒形成良好的語言基礎(chǔ)，并能夠在游戲過程中帶動幼兒勇敢的傾聽表達(dá)并與小伙伴建立良好的友誼關(guān)系。例如，教師可與幼兒們玩你畫我猜的小游戲，讓孩子們劃分為固定小組，一個孩子表演，小組內(nèi)其余幼兒負(fù)責(zé)猜測所描述的物品，累計猜對最多的小組獲得勝利。幼兒結(jié)合詞條描述道：“這是一種寵物，她的叫聲是喵喵喵。”猜測詞條的幼兒迅速說道：“貓咪?！比绻?dāng)教師出示詞條：斑馬。幼兒反復(fù)描述：“這種動物有條形狀的花紋。”有條紋狀的動物很多，猜測的幼兒無法迅速掌握詞條的關(guān)鍵因素，回答：“老虎”，這就是錯誤回答，則此詞條不記分。對于成績欠佳的幼兒，孩子們之間也會相互鼓勵，鍛煉自己的語言表達(dá)能力。此外，任課教師也應(yīng)看到不同孩子反應(yīng)，對于取得勝利的孩子們要告訴他們勝不驕，對于失利者的孩子們激勵他們敗不餒，以此提高孩子語言表達(dá)的信心，在以后的時間表達(dá)中提取關(guān)鍵要素進(jìn)行描述，從而全方位提升幼兒的語言表達(dá)能力。

三、開創(chuàng)家園共育，培養(yǎng)文明語言習(xí)慣

家園共育的理念由來已久，這既是要家長也參與進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與生活之中。家長是孩子最好的老師，因此在實際生活中，教師可以與家長進(jìn)行緊密溝通，帶動幼兒在家園共育營造的良好氛圍中，勇于大膽訴說，表達(dá)自己的所思所想，并以此全面提升自身的語言表達(dá)能力。例如教師在活動中講述了如何使用文明用語，如見到長輩要問好，學(xué)會請、您好、沒關(guān)系、再見、對不起、謝謝等詞語的使用方式。此時教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容同步至家長群中，家長可以在生活中強(qiáng)化幼兒文明用語的實際使用。如家長與幼兒乘坐公交車，遇到長輩主動讓座，幼兒會勇敢地表達(dá)：“謝謝阿姨。”如果遇到父母的朋友來家里做客，幼兒們也會主動招呼“叔叔您請坐，我給您倒杯水;期待叔叔阿姨下次來玩?！比绱艘粊恚⒆觽兡軌虺浞謱⑽拿饔谜Z落實在實際生活中，大膽訴說，營造積極向上的語言環(huán)境。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，家長與教師成為一個有機(jī)的團(tuán)隊，家長既不會缺席孩子們的成長過程，教師也針對孩子的語言漏洞能夠進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為孩子的語言表達(dá)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣是至關(guān)重要的，這就需要在實踐教學(xué)的過程中，幼兒教師要基于孩子們身心的具體情況出發(fā)，總結(jié)新穎化幼兒教學(xué)與園本開發(fā)有機(jī)融合的方式方法。在以后的實踐與教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“幼兒園新穎化語言教學(xué)方法與策略探究”這一重要課題，以期為提升幼兒的學(xué)習(xí)能力略盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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