蘇慧

摘要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，語文古詩詞教學(xué)愈加受到教師教學(xué)的重視。小學(xué)生在成長過程中學(xué)習(xí)古詩詞知識(shí)，不僅能夠豐富文化學(xué)識(shí)，提升文化素養(yǎng)，還能夠發(fā)展精神世界，培養(yǎng)優(yōu)良的道德素質(zhì)。教師在語文古詩詞教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。為此，教師在語文古詩詞教學(xué)中可以運(yùn)用情景教學(xué)，記憶古詩詞內(nèi)容;使用信息教學(xué)，了解古詩詞內(nèi)涵;拓展課外教學(xué)，豐富古詩詞知識(shí)等方式教導(dǎo)小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在語文教學(xué)的過程中教導(dǎo)古詩詞，既能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也能夠樹立小學(xué)生良好的價(jià)值觀與思想觀，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中需要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、運(yùn)用情景教學(xué)，記憶古詩詞內(nèi)容

情景教學(xué)是根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生的方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生更為牢固地記憶教材知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生記憶古詩詞的內(nèi)容，能夠豐富文化學(xué)識(shí)，提升精神的修養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的成績。教師在古詩詞的教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，影響了小學(xué)生語文古詩詞的有效記憶。為此，教師在語文古詩詞教學(xué)中華可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓小學(xué)生提升記憶古詩詞的效率。

例如：教師在教學(xué)《示兒》的過程中，可以讓小學(xué)生根據(jù)詩詞內(nèi)容進(jìn)行情景演繹，讓小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲源嗽鰪?qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩詞的記憶。教師在小學(xué)生進(jìn)行情景演繹的過程中，可以先讓小學(xué)生選出組長，再為小學(xué)生的表演進(jìn)行打分，以此有助于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，刺激小學(xué)生的競爭力。小學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展自身學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)習(xí)的思維，發(fā)展學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升對(duì)教材知識(shí)的記憶能力。教師在古詩詞教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方式，有助于豐富教學(xué)的手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、使用信息教學(xué)，了解古詩詞內(nèi)涵

信息教學(xué)是運(yùn)用科技手段教導(dǎo)學(xué)生的方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的過程中了解詩詞的內(nèi)涵，有利于豐富精神世界，了解更多的思想文化，提升精神修養(yǎng)。教師在語文古詩詞的教學(xué)中教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，難以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了小學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)涵的了解。為此，教師可以使用信息教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助小學(xué)生了解詩詞的內(nèi)涵。

例如：教師在教學(xué)《題臨安邸》的過程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)制作相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)涵的理解。如。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作“青山無盡樓閣連綿望不見頭.......簡直是把杭州當(dāng)成了那汴州?！钡囊曨l，以此有助于學(xué)生了解“山外青山樓外樓.......直把杭州作汴州?！钡暮x。小學(xué)生在觀看教師制作的詩詞視頻中，還能夠理解到“《題臨安邸》是一首寫在臨安城一家旅店上的古詩，通過寫景表達(dá)了哀傷地情感”等知識(shí)。教師在為小學(xué)生制作教學(xué)視頻的過程中，需要增強(qiáng)信息技術(shù)的使用能力，提升教學(xué)的思維，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己在視頻中解析教材知識(shí)點(diǎn)，以此不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)涵的理解，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在詩詞教學(xué)的過程中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)展教學(xué)的意識(shí)，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、拓展課外教學(xué)，豐富古詩詞知識(shí)

課外教學(xué)是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)提升文化的教學(xué)方式，不僅能夠讓小學(xué)生認(rèn)知更多的詩詞知識(shí)，還能夠幫助小學(xué)生理解課內(nèi)的詩詞知識(shí)。教師在語文古詩詞的教學(xué)中過于重視教材知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致了小學(xué)生古詩詞知識(shí)的較為缺乏，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為此，教師在語文古詩詞教學(xué)的過程中可以拓展課外教學(xué)，讓小學(xué)生豐富古詩詞的文化學(xué)識(shí)。

例如：在小學(xué)生假期時(shí)間，教師可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀詩詞書籍，以此豐富小學(xué)生的古詩詞知識(shí)。如，在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生閱讀《漢語詩律徐學(xué)》，有助于理解古詩詞的格律與格式，認(rèn)知古詩詞創(chuàng)作的條件，以此能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的能力，提升學(xué)習(xí)古詩詞的效率。小學(xué)生學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，有助于理解古代詩詞的內(nèi)涵，了解商周時(shí)代的文化，培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)。小學(xué)生在閱讀不同的詩詞書籍后，還可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，不僅可以加深對(duì)古詩詞的感悟，還可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生閱讀詩詞書籍，可以加強(qiáng)對(duì)教材中詩詞的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)的能力，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的詩詞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為初中古詩詞的學(xué)習(xí)奠定有利的基礎(chǔ)。教師在語文古詩詞的教學(xué)中拓展課外教學(xué)的方式，有助于提升教學(xué)的效率，豐富教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)師生情感，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

總而言之，語文古詩詞是小學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，是教師需要著重教學(xué)的課程。語文古詩詞與現(xiàn)代漢語不同，具有獨(dú)特的詞匯與句式等，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的困難。為此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中需要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運(yùn)用有效教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞。

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