孫大文

摘要：近年來(lái)，越來(lái)越多的高中英語(yǔ)教師著手研究群文閱讀，也取得了一些階段性成果，對(duì)提高英語(yǔ)整體教學(xué)水平有所幫助。但是，有些英語(yǔ)教師卻陷入了群文閱讀的誤區(qū)，對(duì)英語(yǔ)教材的處理不科學(xué)，閱讀教學(xué)目標(biāo)不清晰，學(xué)生對(duì)閱讀方式和閱讀規(guī)律的掌握不扎實(shí)等，需要引起高中英語(yǔ)教師的重視。因此，在新的教育背景下，高中英語(yǔ)教師必須要進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，基于群文閱讀開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，合理選擇群文閱讀主題，加強(qiáng)對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)，保證閱讀實(shí)效，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);群文閱讀

一、群文閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）對(duì)于學(xué)生而言，有利于形成閱讀習(xí)慣

群文閱讀是一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，這一教學(xué)形式在教育教學(xué)中也不斷得到修正和完善，這能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)提供便利。群文閱讀的一個(gè)明顯的特征就是選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，閱讀這些文本可以讓高中生對(duì)議題有更清晰的認(rèn)識(shí)，掌握一類(lèi)文章的寫(xiě)作風(fēng)格和運(yùn)用的技巧，有利于高中生形成閱讀習(xí)慣，積極進(jìn)入到群文閱讀中。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，將選取的文本進(jìn)行對(duì)比，從中找出正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心和基礎(chǔ)，高中生只有熟練地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，才能夠積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，養(yǎng)成多讀書(shū)，好讀書(shū)的習(xí)慣。

（二）對(duì)于教師而言，有利于探索閱讀方法

部分高中英語(yǔ)教師教學(xué)理念與實(shí)際脫軌，依然采用傳統(tǒng)“填鴨式”式的教學(xué)方式，英語(yǔ)課堂枯燥單調(diào)，閱讀教學(xué)缺乏科學(xué)性和可操作性，學(xué)生提不起閱讀興趣。而群文閱讀的出現(xiàn)，給英語(yǔ)教師提供了閱讀教學(xué)的新方法，不僅能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和認(rèn)知水平，還使學(xué)生在文本的閱讀中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。群文閱讀還實(shí)現(xiàn)了書(shū)籍閱讀和電子閱讀的有機(jī)結(jié)合，高中生可以按照自己的閱讀習(xí)慣，選擇不同的閱讀方式，實(shí)現(xiàn)全方位的、精細(xì)化的閱讀，便于英語(yǔ)教學(xué)向賞析和寫(xiě)作延伸。

二、群文閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在選文中尋找聯(lián)系

群文閱讀是英語(yǔ)閱讀的一種形式，它與傳統(tǒng)的單元閱讀或者主題閱讀有著一定的聯(lián)系，但是也存在著很大的差異，更加注重文章內(nèi)部的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生探索文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，最終發(fā)展學(xué)生的閱讀技能和寫(xiě)作技能。群文閱讀打破了單篇內(nèi)容分析式教學(xué)，群文閱讀需要的文本至少是三篇，所有的選文都沒(méi)有主次，每一篇都很重要。高中英語(yǔ)教師在選文時(shí)需要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，可以選擇不同文體的內(nèi)容，包括英語(yǔ)散文、英語(yǔ)詩(shī)歌等，而且需要具有實(shí)用性，讓高中生可以圍繞這些文體進(jìn)行拓展閱讀，收獲到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。

（二）在議題中激活思維

議題就是一組選文中可供師生探討的話題。議題可以是一個(gè)，也可以有多個(gè)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的議題是十分重要的，不僅能夠激活高中生的英語(yǔ)思維，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的興趣，還可以深化高中生的閱讀體驗(yàn)。因此，在高中英語(yǔ)教師開(kāi)展群文閱讀前，需要加強(qiáng)對(duì)議題的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，使其發(fā)揮出最大的功能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的價(jià)值。英語(yǔ)教師可以從以下幾方面來(lái)考慮：提供具備可議論性的議題，如果議題毫無(wú)討論意義，那么高中生在閱讀過(guò)程中將會(huì)失去合作交流的動(dòng)力，不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考和鉆研，將會(huì)限制高中生的英語(yǔ)潛能;提供具備開(kāi)放性的議題，所選擇的議題要與時(shí)俱進(jìn)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活和高中生的成長(zhǎng)環(huán)境，讓高中生一邊閱讀一邊積累生活經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)走入社會(huì)奠定基礎(chǔ);提供具備對(duì)比性的議題，在群文閱讀中，對(duì)同一議題的多個(gè)文本進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，改善高中生英語(yǔ)閱讀存在的誤區(qū)，充分與英語(yǔ)文本對(duì)話，從而形成不同的見(jiàn)解。

（三）在比較中引發(fā)沖突

群文閱讀為高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗，學(xué)生掌握了實(shí)用的閱讀方法，使整堂英語(yǔ)課扎實(shí)而精彩。那么，如何將群文閱讀融會(huì)貫通呢？我們可以對(duì)群文閱讀進(jìn)行構(gòu)建，使整個(gè)閱讀過(guò)程實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。高中英語(yǔ)教師要注重激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使高中生有自己的思維。要給高中生更多自由思考的機(jī)會(huì)，不要將學(xué)生的思維局限在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，應(yīng)該開(kāi)拓他們的視野，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們的閱讀能力得到明顯的提升。在群文閱讀中，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選文和議題進(jìn)行比較，這樣就間接給學(xué)生提供了個(gè)性化發(fā)展的契機(jī)，高中生的思維一直在運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于新知識(shí)的接受能力更強(qiáng)，擁有探求問(wèn)題真相的信心。當(dāng)進(jìn)行到第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師就要做到創(chuàng)新和拓展，將學(xué)生的思維引向一個(gè)新的高度，鼓勵(lì)他們對(duì)選文進(jìn)行深度的挖掘，形成相互交流的良好氛圍。

（四）從趣味性的角度來(lái)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

其次高中英語(yǔ)教師還需要從趣味性的角度，來(lái)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，英語(yǔ)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，以此來(lái)提高英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的趣味性。從我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于不同的教師在教學(xué)方法上具有一定的區(qū)別，所以在實(shí)際教學(xué)中所能夠起到的教學(xué)效果也不同。比如英語(yǔ)教師可以對(duì)傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇合適的教學(xué)方法，在學(xué)生能夠接受的情況下，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍能夠得到活躍，讓更多的學(xué)生能夠加入到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中。

（五）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)的興趣

首先英語(yǔ)教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上能夠?qū)㈤喿x與寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)系，提高與教師之間的互動(dòng)交流。從我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生們對(duì)閱讀與寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，只是通過(guò)分散的方式來(lái)進(jìn)行，并沒(méi)有做到二者的有效結(jié)合。因此英語(yǔ)教師需要提高學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的興趣，讓他們能夠更加積極主動(dòng)的加入到讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀有著重要意義，其作為一種新型的閱讀教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的弊端，在教學(xué)內(nèi)容、集體建構(gòu)、閱讀反思等方面都進(jìn)行了創(chuàng)新。高中英語(yǔ)教師在實(shí)踐中要不斷完善教學(xué)方式，通過(guò)群文閱讀與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，讓高中生學(xué)會(huì)自主閱讀，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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