韋佩淑

摘要：在初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但需要對化學(xué)基本原理以及相關(guān)的實驗操作進行掌握，而且還要擁有良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。尤其是在新課改的不斷推行作用下，初中化學(xué)的講授不論是方法還是在形式上都應(yīng)該做出相關(guān)的調(diào)整來適應(yīng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變。在這一過程中需要學(xué)校和教師對課程進度和考核方式進行轉(zhuǎn)變，一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)之后，就可以幫助他們更好地認識外部社會。接下來本文分別對初中階段化學(xué)科目綜合素養(yǎng)培育過程中存在的問題以及相應(yīng)的提升建議進行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);核心素養(yǎng)

一、初中階段化學(xué)核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)容

從概念上來說，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受教育過程中形成的適合自我社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵品格和能力。隨著素質(zhì)教育對能力要求的不斷提升，核心素養(yǎng)和關(guān)鍵學(xué)科能力也在近些年的教育工作中受到了越來越多的重視。西方國家注重將核心素養(yǎng)和關(guān)鍵學(xué)科能力與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合能力。而我國也正在逐步探索出核心素養(yǎng)培育代替應(yīng)試教育的教育方法，綜合來看核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為當今教育界發(fā)展的趨勢。

拓展到初中化學(xué)這一具體學(xué)科來說，其核心素養(yǎng)培育主要包括實驗素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)以及嚴謹?shù)幕瘜W(xué)態(tài)度培養(yǎng)等多個方面。由于化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)地位以及它對學(xué)生了解自然及其運行規(guī)律的重要意義，使得在化學(xué)核心素養(yǎng)的培育過程中需要牽扯的內(nèi)容眾多，也需要相關(guān)教師在對本學(xué)科教授知識進行熟練掌握的情況下進一步綜合多學(xué)科知識，對學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)進行培育。

實驗素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在對初中化學(xué)進行學(xué)習(xí)的過程中不僅要對理論知識有系統(tǒng)的了解，而且還要動手進行實驗操作，在這一過程中就鍛煉了學(xué)生化學(xué)實踐能力、理論反思以及科學(xué)精神。首先，實踐操作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生對相關(guān)化學(xué)實驗的流程以及各環(huán)節(jié)的注意事項進行系統(tǒng)掌握，這在很大程度上彌補了以往化學(xué)課堂僅僅傳授理論知識的局限。其次，理論反思指的是學(xué)生在教師授課過程中通過實驗操作等手段，來對已獲得的知識進行反思，不論是實驗結(jié)果的展示還是教師的引導(dǎo)都可以對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行鍛煉。最后，化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性理論學(xué)科可以鍛煉學(xué)生在實驗過程中對突發(fā)情況進行應(yīng)對并加以冷靜解決的能力，最大程度上提升學(xué)生的科學(xué)精神。

二、初中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）改善講授方法、優(yōu)化學(xué)生課堂體驗

初中化學(xué)作為理論性較強的一門學(xué)科，教師要想提升學(xué)生對化學(xué)科目的核心素養(yǎng)和綜合實踐能力，就必須從優(yōu)化課堂講授的根本出發(fā)，讓學(xué)生理得清課堂思路，從而對相關(guān)理論知識有清晰的認識。只有這樣學(xué)生才會對化學(xué)科目提升興趣，從而為后續(xù)的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培育奠定基礎(chǔ)。

具體來說教師要想優(yōu)化講授方法首先要不斷更新教育觀念，要本著“以學(xué)生為主、為學(xué)生服務(wù)”的態(tài)度不斷挖掘新的教學(xué)方法，并根據(jù)所教授班級的不同特點運用不同的教學(xué)方法。這樣不僅可以從根本上減少學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困難而且充分指明了教學(xué)的方向，可以達到事半功倍的效果。

其次教師要明確化學(xué)課的講述注重點撥而不是灌輸，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的化學(xué)方法和思路比教會習(xí)題重要。最后教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和反思，讓化學(xué)課不再是教師單一地講授和學(xué)生僵硬地聽。不斷促成師生合作的良性循環(huán)、教會學(xué)生如何思考化學(xué)問題是現(xiàn)階段培養(yǎng)核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力的重中之重。

（二）注重課堂體驗、積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

雖然素質(zhì)教育的推廣程度已經(jīng)十分深化，但是在當前初中化學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著一些刻板現(xiàn)象。比如化學(xué)現(xiàn)象演示敷衍、分組討論流于形式以及學(xué)生動手操作水平差等，這些都體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)與整體教學(xué)進度之間的矛盾。因此為了從根本上提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)就需要不斷強化過程體驗，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)。

（三）注重多種教學(xué)方式結(jié)合

學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培育重點在于教學(xué)實施的有效性，因此適當開展拓展性活動就顯得尤為重要。這不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生化學(xué)知識體系的建立。探究性活動開展過程要注重多種教學(xué)方式的結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力提供多種多樣的渠道，一般來說要注意以下問題：

首先教師在設(shè)置探究活動時要更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，利用懷疑的態(tài)度看待各項活動的實際效果，對于設(shè)置的問題以及可能會引發(fā)的討論要進行預(yù)設(shè)。其次探究活動進行過程中教師要從實際出發(fā)對學(xué)生進行點撥，從而深化理論知識在拓展活動中的具體應(yīng)用，在這一過程中實現(xiàn)對核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的引導(dǎo)。最后教師在探究活動過程中要注重師生以及學(xué)生之間的溝通協(xié)作，不斷與學(xué)生進行理論碰撞并對小組內(nèi)產(chǎn)生的疑問進行解答，以此形成初中化學(xué)課堂的良性發(fā)展。

（四）正視學(xué)科核心素養(yǎng)培育與“應(yīng)試教育”的關(guān)系

在現(xiàn)階段雖然主張培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，但考試仍然是初中化學(xué)繞不出的一個價值取向。因此部分教師就面臨著核心素養(yǎng)培育和考試成績之間的矛盾沖突，進而就可能會出現(xiàn)教師教學(xué)方法的紊亂以及教學(xué)進程緩慢等弊端。

三、結(jié)束語

新課改的深入發(fā)展要求初中化學(xué)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，這是順應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生思維條件的關(guān)鍵舉措。如何在課堂進程中深化學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師的教學(xué)重點也是難點。一方面教師要對基礎(chǔ)的理論知識進行講授，保證學(xué)生在基礎(chǔ)測試中過關(guān);另一方面還要注重能力培養(yǎng)，不斷強化學(xué)生的思維水平。這就要求教師從實際出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作、探究以及邏輯思維能力，為學(xué)生的長遠高效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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