張延

摘要：近幾年來(lái)，伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，國(guó)家對(duì)專業(yè)數(shù)學(xué)人才的需求也越來(lái)越大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性也就凸顯了出來(lái)。我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不應(yīng)該把教學(xué)目的放在如何更加有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上，相反，我們應(yīng)該改變應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，而是應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)作為教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課后習(xí)題設(shè)計(jì);具體策略

尤其是在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的主體性越來(lái)越重視，而且數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)策略理應(yīng)受到教師的重視。還能夠讓教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而能夠及時(shí)的調(diào)整課程計(jì)劃，因此如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課后習(xí)題應(yīng)該受到教師的重視。所以教師要通過(guò)不斷的反思和探討，注重習(xí)題地質(zhì)和量，來(lái)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的具有針對(duì)性的習(xí)題，它不僅要使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都能夠得到培養(yǎng).那么，作為教師如何才能設(shè)計(jì)出有利于鍛煉學(xué)生解題能力的高效習(xí)題呢？這也是本文接下來(lái)將要探討的問(wèn)題。

一、結(jié)合趣味故事，設(shè)計(jì)課后習(xí)題

小學(xué)生還是以形象思維為主進(jìn)行教學(xué)的，而且這個(gè)階段的學(xué)生還處于喜歡聽(tīng)有趣故事和對(duì)新鮮事物感興趣的階段。但是數(shù)學(xué)知識(shí)又具有枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，所以在為學(xué)生進(jìn)行課后數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以結(jié)合學(xué)生所熟悉的故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既能有效提升學(xué)生的課后習(xí)題的完成興趣，還有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，為了提升學(xué)生完成習(xí)題的興趣我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的習(xí)題：“有一天，鴨媽媽帶回來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，平均分成了兩份要分給兩個(gè)孩子吃，可是這時(shí)兩個(gè)孩子都要求吃兩塊，而家里只有一個(gè)蘋(píng)果，所以你會(huì)如何為鴨媽媽解決這個(gè)難題呢？”，這種以故事性導(dǎo)入習(xí)題的方式很快引起了學(xué)生興趣，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到習(xí)題練習(xí)當(dāng)中去，還能在習(xí)題練習(xí)的同時(shí)鞏固有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的知識(shí)，這種把課后習(xí)題融入到游戲、故事、競(jìng)爭(zhēng)中去的設(shè)計(jì)方式，不僅能夠改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的厭煩情緒，還能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)地投入到練習(xí)中去，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、習(xí)題設(shè)計(jì)要具有目的性

課本教材是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)來(lái)服務(wù)的，同樣習(xí)題設(shè)計(jì)也應(yīng)該是為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)來(lái)服務(wù)的，設(shè)計(jì)習(xí)題并不是為了占用學(xué)生的課下時(shí)間而是為了讓學(xué)生利用課下時(shí)間可以借助習(xí)題練習(xí)來(lái)達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。所以教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，即教師希望學(xué)生通過(guò)練習(xí)這道題來(lái)鞏固哪方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，要改變之前那種盲目機(jī)械的習(xí)題設(shè)計(jì)方式。

例如，在教授“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體的知識(shí)”學(xué)習(xí)得不夠透徹，而有些學(xué)生則對(duì)“正方體的知識(shí)”不太明白。所以在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我會(huì)有針對(duì)性設(shè)計(jì)兩種習(xí)題，各自適用于這兩類學(xué)生，扎實(shí)讓他們的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固薄弱的地方，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)之后再循序漸進(jìn)的提高習(xí)題難度，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檎n后習(xí)題練習(xí)并不是學(xué)生自己的事情，也不是只要讓學(xué)生自己去做，然后教師進(jìn)行批改就可以了，相反，數(shù)學(xué)習(xí)題的環(huán)節(jié)需要教師與學(xué)生一起參與，它是通過(guò)教師與學(xué)生的雙邊合作來(lái)提高教學(xué)效率的方法。

三、設(shè)計(jì)操作性練習(xí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)課和實(shí)施練習(xí)課時(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)生解題能力的鍛煉，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手和愛(ài)活動(dòng)的天性來(lái)改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的枯燥、機(jī)械的印象，所以，動(dòng)手操作也應(yīng)該是數(shù)學(xué)練習(xí)課上的一個(gè)重要組成部分，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和身心特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)具有操作性的練習(xí)，以把之前機(jī)械死板的數(shù)學(xué)練習(xí)轉(zhuǎn)換為活潑有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生在自己實(shí)際動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)自己的觀察能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而自己得出數(shù)學(xué)結(jié)論，以達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

例如，在教授“多邊形的面積”時(shí)，我為了避免簡(jiǎn)單機(jī)械且重復(fù)的無(wú)效勞動(dòng)，我會(huì)一改以往的只為學(xué)生出示練習(xí)題的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式。由于本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是使得學(xué)生能夠正確的計(jì)算多邊形的面積，并利用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行運(yùn)算。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易記住正方形的計(jì)算公式，但是卻存在很多學(xué)生記不住計(jì)算公式的現(xiàn)象。所以為了讓學(xué)生更好地理解公式，我會(huì)一改以往的以題海戰(zhàn)術(shù)為主的復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上通過(guò)剪紙的方式來(lái)理解平行四邊形的面積公式的形成過(guò)程，這樣不僅有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，還能夠給予學(xué)生以數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的新鮮感。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的目的，而如何提高教學(xué)實(shí)踐的有效性是教師研究的永恒課題。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如何提高教學(xué)質(zhì)量理應(yīng)受到教師的重視。作為教師，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中把學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，并樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，進(jìn)而在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而將學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)的地位推向自主探究并獲取知識(shí)的地位，從而真正達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。如何設(shè)計(jì)出更好的習(xí)題理應(yīng)受到教師的高度重視，以幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

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