劉艷芬

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在當前教育教學中，人們越來越重視對學生們核心素養(yǎng)的培育以及素質(zhì)教育的開展情況。在小學階段的教學中，教師應(yīng)當積極的利用當前新型的教學方式和輔助工具，培養(yǎng)學生們個性化發(fā)展，以更加全面性和更具針對性的方式，對學生們進行有效的引導和提高?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷滲透，給人們帶來了更多教學的可能和方式，其中，微課技術(shù)就是一種根據(jù)當前教育形勢所產(chǎn)生的一種教學新技術(shù)。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)當根據(jù)學生們的實際學習情況，積極的擴展自身的教學途徑，開展微課教學，不僅可以幫助學生更加具體的理解課程內(nèi)容，同時也有助于促進學生打開思維，提升自身的綜合能力和學習自主性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;微課技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得當前我國教育教學中出現(xiàn)了很多新技術(shù)和新型理念、方法，那么教師在應(yīng)用這些新內(nèi)容的時候，必然要選擇一些適合當前學生進行學習的有效方式。在小學數(shù)學教學中，教師可以通過對微課技術(shù)的應(yīng)用，來有效的激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們在實際學習過程中，不僅提升學習效率，同時也能夠更加有效的激發(fā)學生們的主觀能動性，在學習過程中更加積極的進行探索和學習。微課技術(shù)的應(yīng)用是一種對學生全方位培養(yǎng)和提升的方式方法，不僅能夠讓學生們在學習數(shù)學的時候更加有方向，同時也能夠激發(fā)學生們綜合能力的提升。

一、微課引入，演示細節(jié)

在小學數(shù)學課堂教學中，教師們往往習慣于讓學生們通過對書本的閱讀和學習，進行一定的預(yù)習和理解。但這樣的方式方法，往往會讓學生們將目光放在較為片面的書本上，加上小學生們本身在剛剛進入學校學習的時候，很可能無法快速的進入到學習的狀態(tài)。這樣一來，通過這么簡單的教學方式，學生們很可能無法快速理解教師想要講解的內(nèi)容。因此，小學數(shù)學課堂可以通過引入一些微課內(nèi)容，來提升學生們的學習效率，優(yōu)化學習體驗，從而激發(fā)學生們的學習興趣。教師可以將原本存在于書本上的比較死板片面的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成微課的形式，讓學生們進行觀看和學習。學生們在觀看的時候，自然而然對一些更加具體的知識點和內(nèi)容有更多的理解和體會，在這個過程中，吸收和理解相關(guān)的知識也就更加的方便和簡單了。

例如，在《小小存錢罐——人民幣的認識》一課的學習中，學生們需要通過在課堂學習中，認識到人民幣的特點，學會一些簡單的辨別方式，但是通過簡單的語言教育以及實物教育，學生們很可能面臨著記憶不深，實物的觸摸和認識也效果不大的情況。學生們在這樣的學習過程中，也很難產(chǎn)生較高的學習興趣，因此，教師可以通過引入微課的方式方法，將人民幣的特點和概念更加深刻的印入腦海中。教師可以通過微課視頻，展示出一分、一角、一元人民幣的展示，并且教會學生們?nèi)绾伪鎰e和判斷人民幣。幫助學生們更加自然的了解相關(guān)的內(nèi)容和知識。

二、動態(tài)圖畫，具象過程

在學習一些較為抽象的知識內(nèi)容的時候，教師也可以通過對微課技術(shù)的應(yīng)用和引入，將原本較為抽象的內(nèi)容和學習過程變得更加的具象化。在課上交流的環(huán)節(jié)中，教師可以通過微課的形式，對學習的過程進行更加具體的演示，學生們在學習的過程中，能夠?qū)⒃局荒茏寣W生進行腦補和想象的內(nèi)容變得更加的立體，學生們在學習的過程中也更加的有方向和方法。通過微課視頻教學的方式，學生們能夠更多的體會到數(shù)學知識的樂趣，從而也更加有利于學生掌握相關(guān)的知識和學習內(nèi)容。

例如在學習《牧童——認識圖形》一課的時候，簡單的讓學生們通過一幅牧童圖來觀察其中的組成部分有哪些圖形是很難的，學生們很可能因為沒有足夠的想象力和思維能力，而感到困難，同時在學習的過程中，也無法快速的理解不同圖形有什么樣的特點。這時教師就可以通過微課動畫的形式，將圖形的組成和內(nèi)容以更為具體的方式展示出來。一方面可以增強教育教學過程中的趣味性，另一方面，也能夠更好的培養(yǎng)學生們的思維能力和學習積極性。

三、課下觀看，鞏固記憶

在小學數(shù)學教育教學中應(yīng)用微課技術(shù)，不僅可以在課堂教學中應(yīng)用，也可以激發(fā)學生們在，課下進行一定的微課學習，鞏固學生們學習記憶的同時，也能夠促進學生們的思維發(fā)展。在小學數(shù)學教育中，采用微課技術(shù)，能夠更好的實現(xiàn)碎片化學習，將教學內(nèi)容拆解成一個個更容易理解和吸收的知識碎片，根據(jù)學生們的差異進行微課制作。學生們在課下利用幾分鐘的時間進行觀看，不僅降低了課堂教學的難度，同時也提高了學生們的學習主動性和積極性。

例如在學習《下雨了——認識鐘表》一課時，學生們在課堂上認識不同的鐘表，可能學習的成果和效果都僅存于課堂之上，但是鐘表是我們生活中經(jīng)常會遇到的東西，因此，教師可以讓學生們在課下再次觀看相關(guān)的微課。學生們在觀看的過程中，自然而然可以與自家的鐘表相結(jié)合，由此加深印象，鞏固基礎(chǔ)，讓學生們在學習的過程中更加有效的進行思考和思維擴展。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用微課技術(shù)，是一種能夠給學生們更加全面的培育和引導的教育方式和手段，同時也能夠根據(jù)學生們的不同情況，進行相應(yīng)的引導和提升。在小學數(shù)學課堂教育中，教師應(yīng)當積極的順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，不斷的根據(jù)當前的教學情況調(diào)整教育方式。教師應(yīng)當積極的提升自身的微課教學技術(shù)和能力，留在更多的教學活動中，激發(fā)學生們的主觀能動性，將微課技術(shù)的教學作用和影響最大化的發(fā)揮出來，促進學生們的全面發(fā)育和健康成長。

參考文獻：

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