劉國儒

摘要：受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)道德與法治教師更多地采用灌輸式的教學(xué)策略和方法，使學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、探究的空間，無法充分發(fā)揮其能動(dòng)性，只能造成德育課堂教學(xué)的低效、無效和消極。在這種形勢(shì)下，廣大小學(xué)道德與法治教師必須徹底擺脫思想觀念的束縛，正視教學(xué)中存在的問題和不足，從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的改革，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);素質(zhì)教育

道德與法治既是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，因此，如何把握好課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要和關(guān)鍵?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從組織開展游戲活動(dòng)、課堂問題的巧妙設(shè)置、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念三個(gè)層面，對(duì)提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法和具體策略進(jìn)行綜合分析。

一、組織開展游戲活動(dòng)，合理營造趣味化教學(xué)氛圍

趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命力，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。針對(duì)此種情況，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新以往的教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，結(jié)合德育課程知識(shí)，設(shè)計(jì)、組織和開展內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲活動(dòng)，合理地創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面地參與課堂活動(dòng)，在娛樂的同時(shí)體驗(yàn)德育課程的樂趣。

比方表示，在講授“同伴與交往”這一單元時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生形成對(duì)復(fù)雜事物的理性分析能力，學(xué)會(huì)與他人交往。課堂游戲活動(dòng)是根據(jù)每個(gè)人的課程內(nèi)容特點(diǎn)，通過游戲內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，將學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，然后，筆者發(fā)給每位同學(xué)一根細(xì)繩，細(xì)繩的一端系在圓心，另一端系在學(xué)生身上?；顒?dòng)開始后，筆者將一個(gè)皮球放在中間，讓同學(xué)們一起把皮球彈起來，感受到小組合作的快樂。應(yīng)組織開展游戲活動(dòng)，合理創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂問題的巧妙設(shè)置，促使學(xué)生主動(dòng)探究

問題的設(shè)置和提出，可以直接引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的探究，逐漸地形成和發(fā)展知識(shí)。為此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)改變以往課程知識(shí)傳授的落后傾向和教學(xué)方式，嘗試從道德與法治教材中進(jìn)行全面深入的閱讀，把握并提煉其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上設(shè)置啟迪性、開放性的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以創(chuàng)設(shè)靈活多變、充滿懸念的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生在認(rèn)知層面上的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維進(jìn)行思考、分析和探究。

例如，在教授“這些事該誰做？”的時(shí)候，課堂結(jié)束后，筆者先帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課程的內(nèi)容，讓大家對(duì)本課程的內(nèi)容有所了解。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)本課程的知識(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步加深對(duì)本課程知識(shí)的理解和掌握，筆者從教材中提煉出一些問題，通過問題引發(fā)思考，提出問題后，筆者給學(xué)生以思考的空間，鍛煉學(xué)生的思考能力，一段時(shí)間后，學(xué)生就能得到答案，此時(shí)，筆者又要求學(xué)生展示答案，通過學(xué)生的回答，筆者能更好地了解學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。筆者通過靈活的課堂提問方式，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體性培養(yǎng)

教學(xué)觀念是行為生成的先導(dǎo)和導(dǎo)向，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)徹底擺脫“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等落后的思想觀念，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，堅(jiān)持并落實(shí)以學(xué)生為中心的全新理念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行平等的交流、互動(dòng)，營造一種和諧、自由、開放的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有充分的思考時(shí)間、學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會(huì)，全面、深入地參與課堂教學(xué)，主動(dòng)發(fā)表意見和看法，提出問題和質(zhì)疑。

例如，在“我學(xué)會(huì)了”一節(jié)課上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是由教師主導(dǎo)的，老師的教學(xué)時(shí)間占據(jù)整個(gè)課堂，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，老師很少與學(xué)生進(jìn)行交流，這不僅造成課堂氣氛緊張，而且還導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。所以，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上積極營造和諧的氛圍，例如，在教學(xué)中，筆者將與學(xué)生進(jìn)行親切的交談，通過對(duì)話式的交流，拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中排斥感。另外，在教學(xué)過程中，筆者還會(huì)給學(xué)生留出自學(xué)的空間，讓學(xué)生利用這段時(shí)間來消化、鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)學(xué)生提出的問題，筆者也會(huì)耐心地解答，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)的過程。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體性地位;

整體上看，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是最根本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，也是新課改、素質(zhì)教育取得成效的關(guān)鍵和動(dòng)力。所以，作為一名小學(xué)道德與法治教師，我們應(yīng)明確自身的職責(zé)和使命，端正教學(xué)態(tài)度和觀念，從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r入手，積極探索創(chuàng)新教學(xué)策略的運(yùn)用，完善優(yōu)化課堂教學(xué)，最終達(dá)到不斷提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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