許秀琴

摘?要：由于“體驗(yàn)式”教育的好處不斷被挖掘出來，越來越多的小學(xué)語文教師提倡“體驗(yàn)式”教學(xué)，這種教學(xué)方式更具有生活氣息，體驗(yàn)感更加輕松愉快。但由于在實(shí)際應(yīng)用中還存著許多問題，具體表現(xiàn)為對(duì)“體驗(yàn)式”教學(xué)理解程度不夠、體驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重失衡、將過多目光放在趨同化體驗(yàn)上等。基于此，文章首先介紹了“體驗(yàn)式”教學(xué)法的內(nèi)涵，接著從三個(gè)方面來闡述“體驗(yàn)式”教學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用原則和“體驗(yàn)式”教學(xué)在小學(xué)語文教育中應(yīng)用存在的一些問題，并給出了體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用路徑，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)語文;運(yùn)用路徑

一、 引言

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一句話：“語文課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此要求教師在實(shí)際的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！倍胍獙?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，最為有效的方法自然是語文實(shí)踐?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)實(shí)際上就是將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中和實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生沉浸在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，愉快地進(jìn)行知識(shí)的獲取和自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。但由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，大部分語文教師還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會(huì)一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識(shí)灌輸，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不夠重視，這不僅對(duì)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)氛圍造成一定影響，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以得到全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要盡快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)自身情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)?shù)匾胍恍┫冗M(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式。如上文提到的“體驗(yàn)式”教學(xué)就能擔(dān)當(dāng)此任。

二、 “體驗(yàn)式”教學(xué)法的內(nèi)涵

近年來，隨著教育方法層出不窮，越來越多的教師選擇嘗試新的教學(xué)方式，這其中應(yīng)用較為廣泛的就是“體驗(yàn)式”教學(xué)?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)，換句話說就是教師結(jié)合教材內(nèi)容、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的學(xué)習(xí)感悟和體驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立一個(gè)合理的教學(xué)情境，接著再循循善誘引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠參與其中，在參與過程中不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

因此，這種“體驗(yàn)式”教學(xué)正受到越來越多的師生認(rèn)可，不僅因?yàn)椤斌w驗(yàn)式“教學(xué)能夠有效幫助小學(xué)生培養(yǎng)自身的品德和道德素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度，還有利于學(xué)生的雙商以及情感的發(fā)展，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活都有著重大意義。綜上所述，”體驗(yàn)式“教學(xué)更應(yīng)該被廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生能夠得到全方位的提升。

三、 “體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用原則

（一）主體性和全面性原則

主體性和全面性原則在“體驗(yàn)式”教學(xué)的應(yīng)用中是一大重要原則。而小學(xué)往往是形成語文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)生想要培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)則需要多方面的共同努力。學(xué)生自身直接或間接地參與活動(dòng)，多與社會(huì)接軌，和課堂外的世界相互作用，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的形成與提升。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師就需要將學(xué)生放在課堂的主體位置，充分尊重學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

與此同時(shí)，教師還要懂得合理運(yùn)用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再將學(xué)習(xí)當(dāng)作是任務(wù)，而是愛好。不僅如此，教師還要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將以往單純乏味的知識(shí)灌溉轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和組織，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的守望者和陪伴者。還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造一些額外的機(jī)會(huì)，利用這些機(jī)會(huì)使學(xué)生得到更好的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中掌握知識(shí)，提升自身各方面的能力和修養(yǎng)。

（二）生活化原則

在“體驗(yàn)式”教學(xué)中，主體性和全面性原則固然重要，但也不能忽視生活化原則，由于小學(xué)中絕大多數(shù)的知識(shí)都來源于生活，因此，學(xué)校的教育絕不可以和生活脫軌?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)旨在將教學(xué)過程和生活中的細(xì)枝末節(jié)緊密結(jié)合，讓學(xué)習(xí)中的眾多環(huán)節(jié)和學(xué)生的實(shí)際生活相互掛鉤。

不僅如此，在語文課本的課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到：教育教學(xué)都應(yīng)該生活化，更加靈活而不是一板一眼，還要有個(gè)性，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就更要注意學(xué)生的生活化體驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀立體地在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受生活，學(xué)會(huì)辨別生活中的善與惡、美與丑等，這樣做學(xué)生不僅掌握了課本中的知識(shí)，還掌握了一些做人做事的道理，這對(duì)以后的發(fā)展有著重大幫助。除此之外，生活化的教育還可以讓學(xué)生直面生活中的各種問題，學(xué)生通過勇敢地解決問題來樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教師教導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活時(shí)，要學(xué)會(huì)合理分析問題并且迅速做出最為正確的反應(yīng)，更好地融入社會(huì)。

（三）輕松愉悅的體驗(yàn)性原則

還有一點(diǎn)尤為重要，那就是輕松愉悅的體驗(yàn)性原則，這一原則在“體驗(yàn)式”教學(xué)中也有著舉足輕重的地位。

輕松愉悅的體驗(yàn)性原則和情境氛圍的創(chuàng)建直接相關(guān)，旨在讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，換句話說就是讓學(xué)生提升自身的問題意識(shí)。而“體驗(yàn)式”教學(xué)通過合理運(yùn)用可以使得學(xué)生在各種問題探究中不受約束，徹底放飛自己的思想，提出各種各樣的解決方案，最終達(dá)到問題解決的目的。在輕松愉悅的體驗(yàn)性原則下，問題的結(jié)果固然重要，但是解決問題的過程同樣重要，其有助于學(xué)生在教學(xué)體驗(yàn)中享受思考，享受解決問題，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

四、 “體驗(yàn)式”教學(xué)在小學(xué)語文教育中應(yīng)用存在的一些問題

（一）教學(xué)觀念相對(duì)落后

眾所周知，“體驗(yàn)式”教學(xué)只是眾多教育方法中的一種，不能單獨(dú)拎出來，還需要和其他的方法相互搭配，合理運(yùn)用各種方法才能獲得更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。而如果小學(xué)語文教師只是片面地選擇一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那么這名教師的教學(xué)方式一定過于死板和僵化，從而會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)語文的熱情。

就目前來看，由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)的課堂都是死氣沉沉的，教師只顧著將枯燥乏味的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，很少體會(huì)學(xué)生的感受，只將學(xué)生的成績(jī)放在首位，甚至覺得教育的目的就是為了讓學(xué)生有一個(gè)好成績(jī)，對(duì)學(xué)生的品德以及其他方面較為忽視。在這種教學(xué)理念的熏陶下，學(xué)生勢(shì)必會(huì)淪為只會(huì)考試的機(jī)器，一旦沒有教師插足學(xué)習(xí)就會(huì)非常被動(dòng)，缺乏創(chuàng)造性和自我思考的能力。