徐孟宇

摘 要：隨著我國目前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代。在信息化時代中，數(shù)學(xué)教師的教育方式也必須要變化發(fā)展。在實施了新課程改革之后，教師重視起現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)用更加直觀、生動、形象的信息技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂服務(wù)，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，減輕數(shù)學(xué)教師的授課壓力，從而改善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章主要分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題，具體探討了數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取怎樣的措施，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要想為學(xué)生營造出輕松、舒適、和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師堅持以人為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展。在進(jìn)行實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師通過將信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，通過借助豐富的多媒體技術(shù)來開展教學(xué)活動，促使學(xué)生將一些比較抽象的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮臄?shù)學(xué)例子，更好地幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容，解決數(shù)學(xué)課本上的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

就目前的調(diào)查研究顯示，從數(shù)學(xué)課堂中來講，數(shù)學(xué)課堂存在著很大的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，教師在教學(xué)的過程中不能很好地把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，沒有及時應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，仍然采用原先傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的過程中，也不能滿足新形勢下新課程改革的需要，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的實際效果不高。學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高不起來，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。除此之外，由于一些教師受到應(yīng)試教育的影響，過分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方面不重視，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)獨立思考、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)生也不能更好地將數(shù)學(xué)課本中的知識應(yīng)用到自己日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中來，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。

第二，由于學(xué)生年紀(jì)尚幼，因此在思想方面還沒有完全成型。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思想還停留在“教師怎么教，我就怎么學(xué)”這種簡單的思維模式下，使得學(xué)生的個性化得不到發(fā)展，在一定程度上挫傷了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。為了避免這種情況發(fā)生，教師就必須要充分認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的重要性。在教學(xué)課堂上，教師通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生設(shè)定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生合理劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點，防止學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)走神的情況。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)結(jié)合的意義分析

（一）提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程中，通過利用網(wǎng)絡(luò)中的教育教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有趣活潑的數(shù)學(xué)課堂問題，以此來吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力。同時，教師也通過信息技術(shù)幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為學(xué)生設(shè)置出合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生盡快地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。舉例來講，在學(xué)習(xí)《年月日》時，教師就可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將日歷中的日期帶回到數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的月份，讓學(xué)生更加直觀地了解到特殊月份中時間的不同性。通過利用信息技術(shù)，學(xué)生也可以更加客觀地了解到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將一些比較復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化。

（二）幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源，將數(shù)學(xué)理論具體化

在日常的教學(xué)活動過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于對一些數(shù)學(xué)的理論知識學(xué)習(xí)不感興趣，因此很難正確理解這些數(shù)學(xué)理論知識，同時也不能將這些數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用到日常的解決數(shù)學(xué)問題當(dāng)中。在這種情況下，教師通過利用信息技術(shù)手段，將一些文字化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成圖像，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生視覺上的沖擊，從而讓學(xué)生將這些理論知識應(yīng)用到日常的問題解決當(dāng)中。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)點到直線的距離——垂線段最短時，教師就可以通過利用信息技術(shù)手段為學(xué)生合成動圖，通過制作動圖的方式幫助學(xué)生更加直觀、清晰地了解兩點之間直線最短的學(xué)習(xí)結(jié)論。

（三）利用學(xué)生感興趣的信息技術(shù)元素，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生處于活潑好動的年紀(jì)，因此很難在課堂上集中自己的注意力。教師通過利用信息技術(shù)手段，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂注意力，將學(xué)生的注意力都集中在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，幫助學(xué)生更快地了解和吸收數(shù)學(xué)教師所講的課堂內(nèi)容。同時，數(shù)學(xué)教師還可以利用學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，幫助學(xué)生設(shè)定出相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生不自覺地代入到相關(guān)的數(shù)學(xué)情景當(dāng)中，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)，從而讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與信息技術(shù)結(jié)合的措施分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育還不成熟，同時又正處于活潑好動的時候，注意力很難集中。在這種情況下，教師為了將學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要改變自己原先傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式，通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來講，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)生取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績更加重要。這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，將信息技術(shù)教學(xué)手段引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中來，幫助數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)，通過為學(xué)生營造出豐富多樣的信息，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)求知欲，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心得到激發(fā)，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舉例來講，在數(shù)學(xué)教師教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》時，數(shù)學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營造出相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景：“今天，圖形奶奶帶著她的孫子們到我們的課堂中，與同學(xué)們做朋友，你是通過怎樣的方式知道他們的名字的？”之后，數(shù)學(xué)教師通過利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出各種顏色的長方形、三角形、正方形以及圓形，將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題當(dāng)中來，通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的印象。學(xué)生爭先恐后地喊出這些圖形的名字，以此喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)求知欲望，點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。