邸銳

在多年的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到矛盾、問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)并不知道怎么幫助孩子，很多時(shí)候表現(xiàn)出的是無(wú)奈與無(wú)助。針對(duì)這一現(xiàn)象，我想給家長(zhǎng)支個(gè)招。

第一，給我抱抱。通常家長(zhǎng)看到自己的孩子被欺負(fù)時(shí)，有的會(huì)非常生氣，回家后沖著孩子怒吼：“下次誰(shuí)欺負(fù)你，不用說(shuō)任何話，直接打過(guò)去，打壞了我給看病！”這是典型的粗暴式的家庭教育方式。有的家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得這種事情沒(méi)什么，對(duì)孩子說(shuō)躲遠(yuǎn)點(diǎn)就好了，這是回避型家庭教育方式。其實(shí)，當(dāng)孩子受到欺負(fù)后，最需要的是家長(zhǎng)的理解，無(wú)需多言，只要一個(gè)溫暖的擁抱，就能讓孩子感受到來(lái)自爸爸媽媽的愛(ài)。此時(shí)，孩子會(huì)立刻覺(jué)察到自己是被關(guān)注的，沒(méi)有被忽略，也會(huì)拉近親子關(guān)系。

第二，還原事件。得到父母理解式擁抱的孩子，會(huì)在父母面前卸下鎧甲，愿意敞開(kāi)心扉。這時(shí)，父母要充當(dāng)傾聽(tīng)者，適當(dāng)給予孩子肯定，如“真是的”“太過(guò)分了”等簡(jiǎn)單的詞匯，繼續(xù)共情孩子的感受。當(dāng)孩子說(shuō)完以后，家長(zhǎng)可以和孩子還原所發(fā)生的被欺負(fù)事件，但人物的角色是要互換的。事件還原之后，就是指導(dǎo)孩子處理人際交往的最好契機(jī)。

第三，成為解碼高手。接下來(lái)，最重要的就是有效指導(dǎo)孩子解決問(wèn)題。第一步，讓孩子試著找一找問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，幫助孩子搞清事實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第二步，你是什么心情？從自己的感受入手，更容易促進(jìn)孩子思考。第三步，你有什么好方法讓自己高興呢？鼓勵(lì)孩子多角度解決問(wèn)題。第四步，將想到的辦法寫(xiě)在比較顯眼的位置，逐一進(jìn)行篩選，選出孩子認(rèn)為比較合理的方法。這樣做，可以培養(yǎng)孩子遇事積極解決的能力。第五步，鼓勵(lì)孩子嘗試自己選擇的方法，并及時(shí)進(jìn)行反饋和調(diào)整，尋求更多解決問(wèn)題的方法。

社會(huì)能力就是孩子解決沖突和與人相處的能力。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題，只有把權(quán)利歸還給孩子，讓他們自己嘗試解決問(wèn)題，家長(zhǎng)給予支持與引導(dǎo)，才能讓他們逐漸形成解決問(wèn)題的能力。

（本話題部分文章由“教育行動(dòng)研究工作坊”提供）

欄目編輯 _ 汪倩