蔡乃吟

摘 要：文章首先從積累理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、塑造完整人格三個方面分析初中音樂核心素養(yǎng)的內涵，然后從興趣、參與感、創(chuàng)新三個方面分析核心素養(yǎng)下初中音樂教學存在的問題，最后從提高學生“玩”音樂的興趣、音樂與“動”結合讓學生參與進來、留白教學藝術培養(yǎng)學生“創(chuàng)”能力和意識等方面闡述核心素養(yǎng)下初中音樂教學主旋律，為初中音樂教師提供參考。

關鍵詞：“玩”“動”“創(chuàng)”;核心素養(yǎng);初中音樂教學

一、 引言

人們對知識不斷學習的過程中逐漸從全面學習知識轉變?yōu)槿嫣岣吆诵乃仞B(yǎng)，知識的中心地位逐漸被核心素養(yǎng)所取代，從世界范圍來看核心素養(yǎng)成為大多數國家的教育教學方向。我國同樣將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入音樂教學體系中，音樂教師必須對教學主旋律進行調整，保證通過課堂教學活動達到培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的目的，其中“玩”“動”“創(chuàng)”就是音樂教學的三個重要方向。

二、 初中音樂核心素養(yǎng)的內涵

（一）積累理論知識

初中音樂核心素養(yǎng)最基礎的要求就是積累理論知識。學習是音樂課程永恒不變的主題，學生必須掌握扎實的音樂理論知識才能夠不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。學生在學習理論知識的過程中必須了解音樂本身的價值，學習樂理知識和掌握歌唱技巧是理解音樂價值的前提，學生的音樂核心素養(yǎng)想要得到提高則必須對基礎理論知識和歌唱技巧進行提升和鞏固。對學生來說音樂歌唱比較容易，無論學生是否喜歡音樂課程，在平時的生活中都經常歌唱各種音樂曲目。學生在學習歌唱技巧時進步較快，而樂理知識則必須一步一步從頭學起，因此學生樂理知識學習和歌唱技巧學習不均衡的情況非常常見。音樂教師必須對學生學習和積累理論知識的情況進行監(jiān)督，防止學生樂理知識的掌握與歌唱技巧的提升情況不成正比。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中音樂教師還應該認識到核心素養(yǎng)中創(chuàng)新能力的重要性。創(chuàng)新能力不只是音樂核心素養(yǎng)教學的目的，還是一切學科核心素養(yǎng)的教學目標，可見創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)在音樂教學體系中的重要地位。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是教育教學的目標，也是國家和社會對人才的要求，國家發(fā)展的同時對人才的需求類型也在不斷發(fā)生變化，當前創(chuàng)新型人才是國家最迫切需要的人才類型。初中階段學生能夠在音樂方面投入比較多的時間，學生在教師的教學下可以對創(chuàng)新意識和能力進行培養(yǎng)，教師有能力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生有時間去學習提升自己的音樂核心素養(yǎng)。音樂教師應該在課堂教學過程中對教學模式進行創(chuàng)新，讓學生感受到音樂不一樣的色彩，這樣學生在學習理論知識和音樂演唱技巧時會有一些新的感悟。除此之外，教師還可以讓學生在教學考試階段對音樂進行創(chuàng)新，然后按照學生的創(chuàng)新意識和能力為學生進行打分，最后學生的創(chuàng)新能力和意識會不斷得到提高，教師也能夠發(fā)現自己在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中存在哪些教學問題。

（三）塑造完整人格

初中音樂教師應該將人格塑造作為教學內容中的一部分，完整的人格需要具備對美和丑的辨別能力。學生需要具備一定的審美能力才能正確看待世界和一切事物，因此教師必須在音樂課堂教學中對學生的審美能力進行培養(yǎng)，否則無法達成塑造學生完整人格的教學目標。教育的目的是培養(yǎng)學生的人格，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，而音樂教學在樹立學生正確三觀中能夠起到非常重要的作用。有些音樂教學曲目中的背景具有強烈的情感，如果教師能夠將這些歌曲的背景向學生介紹，讓學生與歌曲產生情感共鳴，這將有利于學生完整人格的塑造。

三、 核心素養(yǎng)下初中音樂教學存在的問題

（一）學生對音樂的興趣不足

核心素養(yǎng)下教師需要對學生的樂理基礎知識、歌曲演唱技巧、審美價值觀進行培養(yǎng)，因此音樂課堂之上的內容非常煩瑣，容易讓學生喪失對音樂的興趣。如果學生在音樂課堂中對音樂的興趣越來越低，則教師很難通過音樂課程對學生的核心素養(yǎng)進行提高，最終無法讓學生成為國家和社會需要的人才。興趣問題一直以來都是教學中的重點問題，有的學生天生對音樂不感興趣，而且部分同學因五音不全對音樂歌唱學習充滿了抵觸心理，此時教師必須對學生的音樂興趣進行調整，否則學生的音樂基礎理論知識、創(chuàng)新意識和能力、人格塑造的完整程度都會出現一定的問題。教師可以利用多媒體教學工具或者教學方式激發(fā)學生的興趣，音頻和視頻的播放可以提高學生對音樂的興趣，教學方式的改進也有機會讓學生改變對音樂學習的看法。

（二）學生音樂課程的參與感不足

核心素養(yǎng)下教師的音樂課堂教學涵蓋多個方面的內容，教學難度相比過去有所增加，核心素養(yǎng)的內涵比較豐富，教師必須從多個方向開展音樂教學才能全面提高學生的核心素養(yǎng)。因此教師在音樂教學的過程中必須分別按照理論知識、創(chuàng)新能力、人格塑造三個核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標和方向制訂教學內容：理論教學范圍比較枯燥，學生參與感天生不足;創(chuàng)新能力需要學生自身的感悟，教師的教學方法不夠有趣則很難讓學生參與其中;人格塑造需要教師對學生的審美能力進行培養(yǎng)，審美培養(yǎng)的過程中教師必須讓學生的價值觀向正確的方向轉變，因此學生人格塑造的初始階段存在音樂課程參與感不足的問題。音樂教師想要讓學生參與到課堂教學中，則必須從課內和課外兩個方面通過教學方法的優(yōu)化引導學生學習音樂樂理知識、提高學生歌曲演唱技巧、創(chuàng)新音樂作品，這樣學生才能夠在音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中提高音樂課程的參與感。

（三）學生的音樂創(chuàng)新意識和能力不足

核心素養(yǎng)下教師雖然意識到音樂創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的重要性，但是在實際教學活動中卻沒有取得有效效果，學生的思維受到限制和教師的教學水平不足是其中兩個方面的原因。學生從小學開始接受義務教育，學習逐漸成為學生生活中的主要內容，對學生來說學習知識以及掌握知識的運用是自己的主要事情，應試教育模式決定了學生只能將學習作為主要內容。因此音樂教師雖然想要通過教學提高學生的創(chuàng)新意識和能力，但是學生對音樂課堂不夠重視，學習好的學生需要用大量的時間提升鞏固自己的成績，而學習差的學生需要用額外的時間去追趕其他優(yōu)秀學生，對音樂教師來說留給自己的教學時間非常有限，教師很難在有限的時間內培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新意識和能力。