李春姝

我們?cè)趫D書館借閱新書或者書店購(gòu)買新書的時(shí)候，總會(huì)看看書名，欣賞封皮，大概翻閱一下內(nèi)容，這樣大概去猜測(cè)內(nèi)容和體裁是什么，是不是我們喜歡的類型，這就是最初的預(yù)測(cè)。有時(shí)候到手的新書內(nèi)容并不是我們當(dāng)初預(yù)想的那樣，這就是預(yù)測(cè)的跟書本不太一致。這時(shí)候我們依然會(huì)讀下去，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然與自己預(yù)想的不同，但是依然很有趣，很值得我們?nèi)プx，這就說(shuō)明預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以跟文本一樣，也可以不一樣。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元是有關(guān)預(yù)測(cè)方法學(xué)習(xí)的策略單元，要求我們學(xué)習(xí)在閱讀中一邊讀一邊預(yù)測(cè)，不但能帶給我們更多的閱讀體驗(yàn)，更能幫助我們深入解讀文本，了解文字背后的情感，在邊讀書邊預(yù)測(cè)中培養(yǎng)語(yǔ)文思維，形成語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

《總也倒不了的老屋》是這個(gè)單元的第一課，處于單元“C位”。它讓學(xué)生初步嘗試一邊讀一邊預(yù)測(cè)，體驗(yàn)帶著預(yù)測(cè)進(jìn)行閱讀的樂(lè)趣和好處，掌握預(yù)測(cè)的方法。從孩子的天性來(lái)講，預(yù)測(cè)對(duì)了他們會(huì)感到很驕傲——你瞧，我跟作家水平一樣了！預(yù)測(cè)的不一致也值得開(kāi)心——怎么樣，我能想出別的結(jié)局！那么作為本單元重難點(diǎn)的“預(yù)測(cè)方法”的學(xué)習(xí)，需要老師精心研究教學(xué)內(nèi)容。

從學(xué)生的實(shí)際閱讀情況——也就是三年級(jí)學(xué)生的平均閱讀水平來(lái)看，學(xué)生對(duì)于一邊讀一遍預(yù)測(cè)感到困惑的地方有兩點(diǎn)：從哪里預(yù)測(cè)？預(yù)測(cè)什么？

我們可以看一看課本上小讀者在哪里寫的預(yù)測(cè)，總的可以分為三個(gè)位置：寫在了題目旁邊，我們可以從題目旁邊預(yù)測(cè);寫在了插圖和文本旁邊，我們可以從插圖預(yù)測(cè);寫在了整個(gè)段落旁邊，我們可以從課文內(nèi)容位置預(yù)測(cè)。

從對(duì)文本的觀察中知道了在哪里預(yù)測(cè)，就可以詳細(xì)讀一讀小讀者預(yù)測(cè)的是什么，也就是預(yù)測(cè)內(nèi)容，以此為學(xué)習(xí)抓手，進(jìn)行預(yù)測(cè)方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

比如在題目旁邊的預(yù)測(cè)：老屋為什么總也倒不了？是因?yàn)楸皇┝四Х▎?？不單純是?duì)題目質(zhì)疑，同時(shí)根據(jù)生活中的見(jiàn)聞或課外讀物提到的魔法進(jìn)行猜測(cè)，老屋總也倒不了，是因?yàn)榫拖裾n外讀物中見(jiàn)到的“魔法”，這個(gè)推測(cè)的來(lái)源就是預(yù)測(cè)的依據(jù)，這一類的推測(cè)依據(jù)可以叫作“閱讀經(jīng)驗(yàn)”。

那么從插圖進(jìn)行的預(yù)測(cè)內(nèi)容：老屋看起來(lái)這么慈祥，應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧？是小讀者在讀到文章中“老屋想要倒下，但是小貓咪需要它的幫忙，想要它不要倒，再堅(jiān)持一下”這部分內(nèi)容時(shí)看著插圖進(jìn)行的預(yù)測(cè)內(nèi)容，插圖中的老屋慈眉善目，令人想起生活中慈祥的爺爺奶奶總是能包容、關(guān)愛(ài)小孩子，生活中的常識(shí)得出了預(yù)測(cè)內(nèi)容：應(yīng)該會(huì)答應(yīng)。這也是一種預(yù)測(cè)方法：讀內(nèi)容的時(shí)候看了插圖，聯(lián)想到生活中的場(chǎng)景，以生活中經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)作為依據(jù)，得出了預(yù)測(cè)內(nèi)容。

當(dāng)故事進(jìn)行到后面，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的角色相同的故事在重復(fù)上演：老屋想要倒下——小動(dòng)物來(lái)求助——老屋答應(yīng)了請(qǐng)求，沒(méi)有倒下。那么我們就可以根據(jù)這樣的課文內(nèi)容，對(duì)之后的故事進(jìn)行預(yù)測(cè)，這是從課文前半部分內(nèi)容來(lái)預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，這也是一種預(yù)測(cè)方法——聯(lián)系上下文。

綜上所述，可以提煉出預(yù)測(cè)策略是讀者在閱讀過(guò)程中，依據(jù)文本信息和自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的角度對(duì)文本的人物、情節(jié)和環(huán)境等方面的變化發(fā)展進(jìn)行猜測(cè)和推理，并反復(fù)驗(yàn)證修改，從而優(yōu)化閱讀體驗(yàn)。在三上預(yù)測(cè)閱讀策略單元中，我們要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程里運(yùn)用相關(guān)背景知識(shí)，不斷對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)和驗(yàn)證。

無(wú)論是哪種預(yù)測(cè)方法，只要有依據(jù)，就是有效的，有時(shí)候預(yù)測(cè)的內(nèi)容和課文不一致，這并不影響我們繼續(xù)讀課文，反而會(huì)讓我們的閱讀體驗(yàn)更豐富。我們只需要在閱讀中跟著內(nèi)容修正想法，就能擁有精彩的閱讀之旅。