韓長(zhǎng)英

教師借助于多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。生活之中處處皆語文，這些內(nèi)容很容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以運(yùn)用生活、故事等情境集中學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的語言思維，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

一、情境導(dǎo)入文本，拉近生本距離

“未見意趣，必不樂學(xué)”，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)全身心地投身于學(xué)習(xí)之中。教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或講述動(dòng)人的故事，或播放美妙的音樂，或呈現(xiàn)唯美的畫面，引導(dǎo)學(xué)生融入文本的情境，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的初步感知。如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文內(nèi)容時(shí)，教者用猜謎的方式導(dǎo)入：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。當(dāng)學(xué)生猜出是“橋”之后，教者讓學(xué)生說說自己在生活中見過的橋，由此而導(dǎo)出《趙州橋》一文。教者以謎語導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們參與文本的興趣。又如在學(xué)習(xí)《海底世界》一課內(nèi)容時(shí)，教者提出問題：《我們奇妙的世界》一文從哪兩個(gè)方面告訴我們“世界是奇妙的，一切都是有生命的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文是從哪幾個(gè)方面寫天空的？從哪幾個(gè)方面寫大地的？今天我們要探尋這個(gè)世界的另一個(gè)地方，是哪里呢？請(qǐng)大家看老師板書課題。

二、融入情境體驗(yàn)，進(jìn)入情感世界

語文教材向我們展示了一幅幅優(yōu)美的插圖，這些作品有著很強(qiáng)的主觀情感，為語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。文本中蘊(yùn)含的情感能引發(fā)學(xué)生的共鳴，他們或喜，或悲，在與文本共情中增進(jìn)了自己的體驗(yàn)。教師要借助于情感內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本特定的情境，步入作品表達(dá)的境界。教師要借助情境，引發(fā)學(xué)生的情思，促進(jìn)他們高尚品格的熏陶。如在學(xué)習(xí)《繁星》一文內(nèi)容時(shí)，教者創(chuàng)設(shè)情境如下：大家一定觀察過天上的繁星吧？你是如何觀察的？有著怎樣的感受？晴朗的夜空，星光燦爛，當(dāng)我們仰望時(shí)會(huì)有諸多遐想，我們常把心里話告訴星星，讓它分享我們的快樂與憂愁。在五四運(yùn)動(dòng)后，一位作家在獨(dú)自仰望星空時(shí)，用心靈與宇宙對(duì)話，下面讓我們看看巴金是怎樣觀察繁星的，有怎樣的感受。

三、融入情境思考，產(chǎn)生理性分析

情境的設(shè)計(jì)能營(yíng)造活潑的氛圍，能幫助學(xué)生更好地接受新知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的思考。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，讓他們表達(dá)富有個(gè)性的見解。學(xué)生進(jìn)入文本后能產(chǎn)生理性的思考，能促進(jìn)知識(shí)方法的掌握，能對(duì)文本形成個(gè)性化的解讀。學(xué)生由情入智，能從情的角度產(chǎn)生思考，能準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵。如在《女媧補(bǔ)天》一課教學(xué)中，教者引領(lǐng)學(xué)生用朗誦再現(xiàn)當(dāng)時(shí)可怕的情景，讓學(xué)生感受天塌地裂帶來的人間慘狀。在一眼清清的泉水中，找到了最后一顆石頭，此時(shí)你的情感怎樣？教者通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到女媧找石的艱辛。

四、創(chuàng)設(shè)情境問題，引發(fā)探究欲望

一節(jié)成功的語文課會(huì)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，教師要以問題引領(lǐng)學(xué)生求索，讓他們感悟，從而引發(fā)他們的互動(dòng)交流，促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，運(yùn)用自己的畫筆、歌聲，體會(huì)文本的意境，以自己的方式去表達(dá)文本內(nèi)容，讓抽象的內(nèi)容變得形象具體，這樣更易于被人所接受。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，要開展自主、探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境課堂，引領(lǐng)學(xué)生挖掘文本中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生感受文本的內(nèi)涵，這樣的課堂才會(huì)富有生機(jī)，才會(huì)富有生命的活力。