劉華英

新課改要求提出后，很多小學(xué)語文教師都無法快速適應(yīng)新課改要求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率直線下降。所以學(xué)校和教師就必須要加強(qiáng)對小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改革，要挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，要讓學(xué)生積極參與到創(chuàng)新教學(xué)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、教育觀和社會觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

現(xiàn)在的語文教學(xué)分為三部分：1.基礎(chǔ)知識教學(xué)：包括生字、詞語、要求熟記的段落;2.閱讀教學(xué)：包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀;3.作文教學(xué)：包括課文后面的片段作文教學(xué)及每個單元后面的大作文教學(xué)。

所以，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，已經(jīng)是迫在眉睫的事情，就需要教師在語文教學(xué)過程中，注意進(jìn)行創(chuàng)新教育。

自從新課改以后，我在教學(xué)中就注意了以上問題，并做到了以下幾個方面：

一、營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力不僅以認(rèn)知和智慧作基礎(chǔ)，還與創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。因此，在語文教學(xué)中，我們要采取各種方法，營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者，成為學(xué)生的朋友，真誠地與學(xué)生相處，與學(xué)生平等對話，加強(qiáng)溝通交流，站在學(xué)生的角度思考問題，從而營造一種能讓學(xué)生暢所欲言、積極思考、勇于創(chuàng)新的寬松、開放的教學(xué)氛圍。使學(xué)生充分發(fā)揮想象，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己對文章的見解，敢于討論，敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、讓學(xué)生做語文學(xué)習(xí)的主人

現(xiàn)代教材的選文都具有“典范性、文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵的時代氣息。”但是對于新時期的小學(xué)生來講，總會有一種陌生感的產(chǎn)生。此時，如果老師在講解過程中帶上老師自己的個人體會和感情，拿到現(xiàn)實時代來講，那么學(xué)生就能夠在生活中找到類似或者相似的東西，就會形成因自己一套獨特的學(xué)習(xí)方法，就會用自己的思維去理解教材，比如：字詞教學(xué)中，遇到表現(xiàn)人物精神的四字詞語：拾金不昧、大公無私、正義凜然，執(zhí)法如山，剛正不阿等。可以讓學(xué)生先理解這些詞語的意思，再利用一定的語言環(huán)境描寫，來表現(xiàn)這些詞語真正的內(nèi)涵，從而達(dá)到發(fā)揮想象力，真正理解詞語意思的目的。例如：在進(jìn)行日積月累“珍惜時間的名言”的教學(xué)時，有些學(xué)生可能會背、會記這些名言，但是在運用這些名言上卻有一定的問題。這個時候，就可以讓學(xué)生分成小組，一些小組出考試題型，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫埃屍渌〗M的同學(xué)作為考生進(jìn)行填空練習(xí)。這樣就可以讓學(xué)生做一做語文學(xué)習(xí)的主人，真正理解這些名言及用處，做到學(xué)以致用。

三、更新思想，巧妙設(shè)計創(chuàng)新情景

作文教學(xué)，是語言教學(xué)中的一個難點。有許多學(xué)生害怕寫作文，為了使學(xué)生消除對寫作的恐懼心理，使他們都愿意寫作，樂于寫作。我認(rèn)為在作文教學(xué)中就必須更新思想，巧妙設(shè)計創(chuàng)新情景。首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動內(nèi)部的動力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果學(xué)生沒有寫作愿望，那么寫作的目的就很難達(dá)成，作文教學(xué)時，要注重創(chuàng)設(shè)情景。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過于死板，缺乏教師的引導(dǎo)，沒有趣味性，就不能吸引學(xué)生的注意力，更談不上學(xué)生愿意去寫。新課改之后，對教師的寫作教學(xué)有了更多的要求，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入情景，愿意寫作。創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣：可以利用圖片進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，可以利用音像、視頻創(chuàng)設(shè)情景，可以利用講故事的方式創(chuàng)設(shè)情景，還可以利用游戲的方法創(chuàng)設(shè)情景等。比如：我在讓學(xué)生寫清潔工的人物作文時，我先用提問的方式讓學(xué)生回答：“平時，你們見過清潔工嗎？”學(xué)生回答：“見過?！薄八麄兪鞘裁礃幼拥?？”“怎么工作的？”學(xué)生就會七嘴八舌地討論起來：清潔工是什么樣的？是怎樣工作的？這樣，在他們腦袋里就會對清潔工有了初步的印象，寫起來就不那么困難了。充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，效果也會更佳。然后，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，寫一寫清潔工的外貌、神態(tài)，可以先讓一個學(xué)生帶頭說幾句，再根據(jù)他的描述進(jìn)行修改和補(bǔ)充，這樣就會帶動其他寫作能力稍微差一點的學(xué)生了。時間一長，學(xué)生自然就會在作文的遣詞造句上有很大的進(jìn)步。

在語文教育由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展各種語文教學(xué)的創(chuàng)新活動，實現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)中必不可少的工作，能夠讓學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學(xué)生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。