何成輕

統(tǒng)編本教材從三年級(jí)開始在部分課文后面編排了“資料袋”，它是語(yǔ)文助學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分?！百Y料袋”主要是以圖片型、文字型和混合型的形式出現(xiàn)的，不同的“資料袋”在學(xué)生助學(xué)方面的作用是不同的。筆者就資料袋在課堂課始、課中和課后的妙用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、課始：激發(fā)學(xué)生閱讀期待

教材中有一些課文后面編排了對(duì)名著相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹的“資料袋”。在閱讀教學(xué)之前，借助這些“資料袋”，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀期待，促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

如在《景陽(yáng)岡》（五年級(jí)下冊(cè)）一文教學(xué)伊始，教師就可以先把資料袋中的內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生閱讀。經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生們知道了《水滸傳》是我國(guó)古代著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，主要描寫了以宋江為首的梁山好漢的故事，并且對(duì)武松其人也有了初步的了解。在學(xué)生閱讀“資料袋”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)的就是關(guān)于武松上梁山之前的一件事，你們想知道是什么事情嗎？武松又是一個(gè)怎樣的人呢？接下來(lái)我們就一起來(lái)閱讀學(xué)習(xí)吧！”這樣教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)之前，教師就先把“資料袋”中的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生對(duì)《景陽(yáng)岡》所節(jié)選的古典名著《水滸傳》有大概的了解與認(rèn)識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、課中：深化學(xué)生閱讀理解

在閱讀教學(xué)中，有一些詞句或內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，單靠教師的講解學(xué)生很難有深刻的印象，在這種教學(xué)情形下，教師可借助課后“資料袋”，來(lái)深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

如《大青樹下的小學(xué)》（三年級(jí)上冊(cè)）一文第1自然段中有關(guān)于“民族”方面的內(nèi)容，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們中多數(shù)對(duì)“民族”還沒(méi)有形成自己的概念?；谶@樣的學(xué)情，教師就可以把“資料袋”中的內(nèi)容通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生看，借助“資料袋”中的圖片內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)“民族”一詞有了更為直觀具體的認(rèn)識(shí)，并知道了不同民族的服飾、語(yǔ)言等是有區(qū)別的。這樣教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)“民族”一詞的理解認(rèn)識(shí)，教師把“資料袋”的內(nèi)容適時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣教學(xué)，直觀清楚，一目了然，深化了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)以及課文內(nèi)容的理解。

三、課后：提升學(xué)生實(shí)踐能力

在教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合文本內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而統(tǒng)編本教材課后的“資料袋”就為學(xué)生搭建了通向?qū)嵺`的平臺(tái)，教師要能夠依此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

如在教學(xué)《爬山虎的腳》（四年級(jí)上冊(cè)）一文時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)作者細(xì)致、連續(xù)觀察的方法，課后“資料袋”中主要以銀杏葉為例，以圖文結(jié)合和表格法的形式為學(xué)生提供了做觀察記錄的方法。教學(xué)結(jié)束之后，為了深化學(xué)生連續(xù)、細(xì)致觀察的意識(shí)，教師可以讓學(xué)生以黃豆芽和綠豆芽的發(fā)芽過(guò)程為例，也可以以學(xué)生自己養(yǎng)殖的一種花為例，利用課余時(shí)間以圖文結(jié)合或者圖片的形式把自己的觀察所得記錄下來(lái)，這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦。

教學(xué)中，教師借助“資料袋”讓學(xué)生學(xué)習(xí)了兩種做觀察記錄的方法，并讓學(xué)生利用課余時(shí)間選擇自己喜歡的植物進(jìn)行觀察，做好觀察記錄。這樣教學(xué)，可以把語(yǔ)文與生活有效結(jié)合，并為學(xué)生本單元學(xué)寫觀察日記積累素材，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

課后“資料袋”的編排凝聚著編者明確的教學(xué)意圖。在教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)不同“資料袋”的類型特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用，以充分發(fā)揮出課后“資料袋”的教學(xué)價(jià)值。

（作者單位：福建泉州市晉江市陳埭鎮(zhèn)江頭中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷