張兵 鄭智維 王迪 武子棟

學(xué)校是教育主陣地。近年來(lái)，不少中小學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)特色課程，激發(fā)教師潛能，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)足學(xué)好。一些學(xué)校探索實(shí)施的“晚十點(diǎn)不作業(yè)”“無(wú)書面作業(yè)日”“適性大課堂”等做法取得良好效果。

“雙減”的總目標(biāo)是回歸教育本質(zhì)，遵循規(guī)律辦學(xué)。如何把“雙減”這件好事辦好？如何做到“輕負(fù)高質(zhì)”？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)？本期，《民生周刊》邀請(qǐng)全國(guó)7位中小學(xué)校長(zhǎng)一起探討。

回歸教育本質(zhì)

侯保成?北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)

作為一名教育工作者，我非常擁護(hù)“雙減”工作，同時(shí)也深深擔(dān)心：好事能否辦好？老百姓最終會(huì)滿意嗎？教師們會(huì)真心擁護(hù)嗎？

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！薄懊髅鞯隆钡囊馑际呛霌P(yáng)和光明美好的德行。人之初，性本善，美好德行與生俱來(lái)，需要的只是喚醒和光大。從這個(gè)角度說(shuō)，以考試取得高分為目的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，和學(xué)校慣用的“題海戰(zhàn)術(shù)”，都是和教育本質(zhì)背道而馳的。

基于此，我們的做法是抓住5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、完成一個(gè)總目標(biāo)。

第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是追求“理想課堂”。理想課堂有三重境界，一是有效教學(xué)，二是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力，三是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、生活和生命的共舞。實(shí)現(xiàn)知識(shí)、生活和生命的共舞，是強(qiáng)調(diào)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，當(dāng)學(xué)生感受到知識(shí)給自己的生活帶來(lái)便利、給自己的生命帶來(lái)幸福的時(shí)候，興趣有了，效果就有了。

第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是建設(shè)教師隊(duì)伍。這件事有3個(gè)要點(diǎn)，即選用良師、凈化師德、強(qiáng)化師能。良師的標(biāo)準(zhǔn)是“四有”好老師，這很容易理解，但并不容易做到。情感留人，事業(yè)留人，待遇留人，最重要的是待遇留人。

第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是規(guī)范做事流程。很多時(shí)候，教學(xué)效果差不是教師不負(fù)責(zé)任，往往和大家做事習(xí)慣有關(guān)系。備課環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)、作業(yè)管理環(huán)節(jié)，如果都科學(xué)規(guī)范，哪有課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題？流程沒(méi)問(wèn)題，管理又到位，問(wèn)題就迎刃而解。

第四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于三件事，一是立志教育，二是生涯規(guī)劃教育，三是目標(biāo)管理和時(shí)間管理訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，閱讀力和拓展力，筆記和答題的能力，才會(huì)水到渠成。

第五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是協(xié)同發(fā)展學(xué)校、家庭和社會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)校為主，家長(zhǎng)主要是配合;學(xué)生素質(zhì)特長(zhǎng)發(fā)展以家庭為主，學(xué)校更多的是提供展示和交流。這是家校協(xié)同的原則。

“雙減”的總目標(biāo)就是回歸教育本質(zhì)，遵循規(guī)律辦學(xué)。圍繞總目標(biāo)，國(guó)家要履行國(guó)家的任務(wù)，教育者要擔(dān)當(dāng)教育者的使命，家庭要履行家庭的義務(wù)，我們要一起保護(hù)教育的風(fēng)清氣正，杜絕違背教育規(guī)律的教育行為，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

作業(yè)設(shè)計(jì)分層次有彈性個(gè)性化

董昌玉?北京市陳經(jīng)綸中學(xué)團(tuán)結(jié)湖分校校長(zhǎng)

創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。嚴(yán)控書面作業(yè)總量，推行“晚十點(diǎn)不作業(yè)”和“無(wú)書面作業(yè)日”，杜絕走入“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的怪圈。

尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，增加作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，增加學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的自主選擇性，真正突出學(xué)生主體，使作業(yè)設(shè)計(jì)從“課后強(qiáng)化”走向“課堂優(yōu)化”，學(xué)校將作業(yè)設(shè)計(jì)納入校本教研，研究布置分層次、有彈性、個(gè)性化的作業(yè)，注重設(shè)計(jì)探究性、實(shí)踐性的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，嚴(yán)禁布置機(jī)械重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，嚴(yán)格按照規(guī)定控制作業(yè)總量。初中每天書面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘，推行初中生“晚十點(diǎn)后不作業(yè)”措施，即只要家長(zhǎng)簽字，過(guò)了晚上10點(diǎn)沒(méi)完成作業(yè)，學(xué)生也可以睡覺(jué)休息。同時(shí)，將每周固定一天設(shè)立為“無(wú)書面作業(yè)日”。推行以社會(huì)實(shí)踐類、活動(dòng)類代替書面作業(yè)，讓孩子從書本的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中走出來(lái)，走向社會(huì)，深入生活，多鍛煉，多與大自然接觸，開(kāi)展以閱讀或體育、藝術(shù)、勞動(dòng)為主題的活動(dòng)。

家長(zhǎng)也可根據(jù)活動(dòng)主題，指導(dǎo)孩子做家務(wù)、做美食，帶領(lǐng)孩子參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，讓孩子擁有更豐富更多元的學(xué)習(xí)生活，得到更充分的鍛煉，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和作業(yè)管理，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)，提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，從新學(xué)期開(kāi)始，要切實(shí)提高課后服務(wù)水平，落實(shí)義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋。在時(shí)間安排上，要與家長(zhǎng)正常下班時(shí)間相銜接，切實(shí)解決家長(zhǎng)接學(xué)生困難的問(wèn)題。

要豐富課后服務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生盡量在校內(nèi)完成作業(yè)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，積極開(kāi)展豐富多彩的文體、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面而健康地發(fā)展。

減負(fù)提質(zhì)增效，讓師生幸福成長(zhǎng)

林文?上海世外附屬麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)

如何在創(chuàng)新中減負(fù)？

措施一：班內(nèi)分層復(fù)式競(jìng)學(xué)減負(fù)。實(shí)施班級(jí)分組競(jìng)學(xué)實(shí)施教學(xué)，根據(jù)異組異質(zhì)、同組同質(zhì)的原則將不同層次的學(xué)生搭配分組。

教師課前做到備課分層、目標(biāo)分層、教學(xué)設(shè)計(jì)分層，課中教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)方法分層、教學(xué)活動(dòng)分層;課后作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層、輔導(dǎo)分層。

通過(guò)分層施教，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)達(dá)到提升質(zhì)量的目的。

措施二：量身定制校本作業(yè)減負(fù)。作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，我校堅(jiān)持做到“教學(xué)做”三個(gè)維度的統(tǒng)一。

語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)設(shè)“成長(zhǎng)閱歷”課外拓展延伸，科學(xué)學(xué)科開(kāi)設(shè)“小實(shí)驗(yàn)進(jìn)家庭”的校本作業(yè)研究，數(shù)學(xué)學(xué)科在七年級(jí)編訂校本作業(yè)，社會(huì)學(xué)科布置動(dòng)手性作業(yè)。巧妙與科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、活躍思維、發(fā)展人格。

如何在減負(fù)的同時(shí)提質(zhì)增效？

措施一：守住常規(guī)，守常中求思變。抓好教師教學(xué)常規(guī)。

以“三劃”規(guī)范教學(xué)，做到期初有謀劃，所有備課組討論制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃;期中再審視，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;期末細(xì)化，通過(guò)期末?？济鍖W(xué)生學(xué)情，制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。抓好學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、讀書筆記、作業(yè)、測(cè)試等各備課組有明確的要求;制定學(xué)校表彰制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。抓好教研集備活動(dòng)。備課組長(zhǎng)統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃落實(shí)每周課程進(jìn)度，切實(shí)做好各集備組的集體備課工作。

措施二：改良教學(xué)，提升教學(xué)品質(zhì)。精準(zhǔn)教學(xué)提升質(zhì)量。積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，使課堂教學(xué)實(shí)證化、多元作業(yè)適性化、命題評(píng)測(cè)精細(xì)化、資源生成共享化。通過(guò)精準(zhǔn)的教、評(píng)、輔、研、管，真正做到因材施教、因人施教。

激情教學(xué)激發(fā)潛能。引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展班級(jí)小組學(xué)習(xí)對(duì)抗賽等活動(dòng)。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)航、環(huán)境營(yíng)造、政策激勵(lì)，著力激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，創(chuàng)設(shè)一種激情文化。

培優(yōu)提升高階思維。從七八九年級(jí)提升高階思維由點(diǎn)到面開(kāi)展，從教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、老師的配備進(jìn)行完善，探索創(chuàng)新型后備人才的培養(yǎng)。

措施三：點(diǎn)燃熱情，發(fā)生深度學(xué)習(xí)。線上同步線下共研推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

通過(guò)“麗·新同步課堂”項(xiàng)目的實(shí)施，探索一套“遠(yuǎn)程同步課堂”新型教育援疆幫扶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的教育資源共享，有效提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

另外，適性課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。營(yíng)造“適性大課堂”，本學(xué)年初中開(kāi)設(shè)拓展課程31門，學(xué)校安排專人對(duì)備課、上課、評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展過(guò)程管理，社團(tuán)自主選課、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)形成體系。

培育專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是“輕負(fù)高質(zhì)”核心

方青?浙江省金華市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)

如何讓“輕負(fù)高質(zhì)”真正落到實(shí)處？需要教師具備正確的理解與高度的認(rèn)同。為此，學(xué)校成立了“輕負(fù)高質(zhì)”小組，招募自愿加入的教師，每學(xué)期貢獻(xiàn)一條金點(diǎn)子。比如，錢建茹老師的“給足時(shí)間，保障質(zhì)量”，全校教師每人擇一個(gè)點(diǎn)，關(guān)注自己平時(shí)的實(shí)踐，以“觀點(diǎn)+做法”的形式與其他老師分享，學(xué)校也將每一期的分享匯成“輕負(fù)高質(zhì)金點(diǎn)子”冊(cè)子。

以“揉面粉”的方式開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教研組、教師社團(tuán)、名師工作室是當(dāng)前學(xué)校重要的3支隊(duì)伍。學(xué)校以揉面粉的方式組建教師團(tuán)隊(duì)，在“隊(duì)伍一支一支建，目標(biāo)一個(gè)一個(gè)干，契機(jī)一次一次找”的過(guò)程中讓散落的面粉成為一個(gè)個(gè)具有凝聚力的面團(tuán)。在不間斷地浸潤(rùn)中激發(fā)教師對(duì)工作的熱情，激發(fā)教學(xué)活力與創(chuàng)造力。

提高課堂效率是“輕負(fù)高質(zhì)”的主要方向。課堂永遠(yuǎn)是確保減負(fù)提質(zhì)的主陣地，課堂教學(xué)研究是減負(fù)提質(zhì)的主要抓手。我們創(chuàng)建以學(xué)生深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂文化。要讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在思考，高階任務(wù)的設(shè)計(jì)是推動(dòng)思考的具體路徑，學(xué)校各學(xué)科教師圍繞“深度學(xué)習(xí)”開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)與研討，努力實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)向：從“以師為本、以生為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生思維發(fā)展為本”;從“講臺(tái)上的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“課桌上的學(xué)習(xí)”;從“教師為本的課程資源”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為本的立體、豐富的支持系統(tǒng)”。

提高課堂效率，不可隨意拖堂。拖堂看似小事，實(shí)則是一些老師的教學(xué)習(xí)慣問(wèn)題，長(zhǎng)久拖堂，既影響學(xué)生課間休息，也極大消磨學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的興趣。為此，學(xué)校設(shè)置了課間音樂(lè)，下課鈴響一分鐘后，播放一首悅耳的兒童歌曲，老師自然停止授課，學(xué)生隨著音樂(lè)哼唱或舞動(dòng)，在音樂(lè)中放松。課間音樂(lè)，美麗地實(shí)現(xiàn)不拖堂。

“輕負(fù)高質(zhì)”需要學(xué)校、老師、學(xué)生三者之間的理解與轉(zhuǎn)化，精準(zhǔn)減負(fù)，科學(xué)提質(zhì)，才能保證“輕負(fù)”與“高質(zhì)”并行不悖。

探索負(fù)擔(dān)輕、成績(jī)好、能力強(qiáng)、身心健康的教育模式

劉希婭??重慶謝家灣小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)

作為一名基層學(xué)校的校長(zhǎng)，對(duì)于此次“雙減”政策，我們期盼已久，更衷心擁護(hù)。從本質(zhì)上看，“雙減”減輕的不僅是孩子們的負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)們的負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

因?yàn)閺母瓷峡矗鋵?shí)“雙減”關(guān)鍵在“強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，提升學(xué)校育人水平”。謝家灣小學(xué)這10余年，將地方課程和校本課程融入國(guó)家課程，形成三級(jí)一體化的小梅花課程，以課程整合為載體，探索了學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、成績(jī)好、能力強(qiáng)、身心健康的素質(zhì)教育模式。

一是抓“精準(zhǔn)落地”，落實(shí)落優(yōu)國(guó)家課程，讓學(xué)生在校學(xué)足學(xué)好。各學(xué)科將課標(biāo)從學(xué)段分解細(xì)化到每學(xué)年每學(xué)期每學(xué)月每個(gè)單元每個(gè)課時(shí)，30余萬(wàn)字的研究成果保障了國(guó)家課程及標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)落地落實(shí)在每一節(jié)課。

二是抓“專業(yè)研究”，確保每一節(jié)課的科學(xué)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得靈活。老師們編寫了7門學(xué)科6個(gè)年級(jí)的《教學(xué)建議》，對(duì)小學(xué)階段每一天每一節(jié)課“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“完成什么作業(yè)”做出具體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，為上好每一節(jié)課提供了內(nèi)容、方法、策略的保障。

三是抓“因材施教”，以差異化策略滿足個(gè)性化需求，讓每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展。學(xué)校一直探索在大規(guī)模、班級(jí)授課制的背景下促進(jìn)每一個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展。課堂教學(xué)中，為不同學(xué)習(xí)水平、不同學(xué)習(xí)類型的孩子提供差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)校材料、學(xué)習(xí)策略。200余個(gè)社團(tuán)項(xiàng)目，孩子們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇，走班上課。

實(shí)施三級(jí)作業(yè)分層，橫向上注重作業(yè)的綜合性，縱向上根據(jù)孩子學(xué)習(xí)程度由低到高分為鞏固型、發(fā)展型、拓展型三級(jí)作業(yè)，讓學(xué)生從重復(fù)、低效、海量的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。

課堂不僅是學(xué)習(xí)樂(lè)園，更是成長(zhǎng)樂(lè)土

竇延麗?山東省聊城實(shí)驗(yàn)中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)

首先，課堂是減負(fù)提質(zhì)的主陣地，低耗高效是我們課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)，“向40分鐘要質(zhì)量”是我們課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)。學(xué)校通過(guò)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，將“學(xué)”與“思”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考”，從而培養(yǎng)其“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)和能力。

讓教育回歸到育人本質(zhì)，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，更成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土。教師要把課堂教育作為立德樹人的主渠道，堅(jiān)持教育初心，鉆研教材，研究教法，上好每一堂課，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，這樣就可以減少家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)。

其次，“減負(fù)提質(zhì)”是減少學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，不是簡(jiǎn)單地追求快樂(lè)教育。同樣，“減負(fù)提質(zhì)”也是減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)，不是簡(jiǎn)單地讓教師減少工作。“雙減”政策對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平提出新的挑戰(zhàn)。

因此，教師要化挑戰(zhàn)為契機(jī)，要重視根性教育、人性教育，不急功近利，教師要把“雙減”理念內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)，對(duì)教學(xué)應(yīng)更熱愛(ài)更投入。遵循面向全體、正視差異、關(guān)注個(gè)性、因材施教、整體育人的原則，形成“學(xué)會(huì)比教會(huì)更重要、會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要、好學(xué)比學(xué)好更重要、成長(zhǎng)比成績(jī)更重要”的教育共識(shí)。建設(shè)一支師德高、理念新、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍是實(shí)施“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵。

再次，課后作業(yè)是“減負(fù)提質(zhì)”敏感區(qū)，科學(xué)安排課后作業(yè)是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵點(diǎn)。作業(yè)要求少而精，切忌多而濫，做到重點(diǎn)突出、形式多樣、富于思考。中考科目平均每天書面作業(yè)量每門應(yīng)控制在15到20分鐘，總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)90分鐘，周末布置彈性作業(yè)。

多練不如精練，多練不如巧練。要做到精練與巧練，就要善于優(yōu)化作業(yè)與練習(xí)，就要選好每一道題。這就要求教師根據(jù)課程要求和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)作業(yè)，并將設(shè)計(jì)作業(yè)作為重要的課題進(jìn)行研究。

此外，我們關(guān)注與支持每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，如通過(guò)課后服務(wù)分層指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，通過(guò)“分層”輔導(dǎo)確保校內(nèi)“吃飽”;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)、加強(qiáng)面批答疑解惑;充分利用課后時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容，更好地滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)然，教師還應(yīng)改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)長(zhǎng)期、多維度的跟蹤測(cè)評(píng)和情況反饋。

最后，優(yōu)化課后服務(wù)，注重五育融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。盡可能多地給學(xué)生提供多元化的成長(zhǎng)路徑和成長(zhǎng)方式，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，解決長(zhǎng)期以來(lái)教育領(lǐng)域存在的“長(zhǎng)于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”的問(wèn)題。

課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。對(duì)有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校提供延時(shí)托管服務(wù)。學(xué)校用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。

圍繞“五點(diǎn)”減負(fù)增效

寧小萍?河南省汝州市逸夫小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)

圍繞“減負(fù)增效”，我們有五點(diǎn)做法。

一是提升教學(xué)質(zhì)量，守住減負(fù)“支撐點(diǎn)”。減負(fù)的根本，首先是向課堂教學(xué)要質(zhì)量，教師需要課前對(duì)教材成竹在胸。在教研中要“深入淺出”。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科教研，實(shí)行“三級(jí)教研”制，也就是每天上午任課教師的組內(nèi)教研，每周的校級(jí)大教研，每班的任課教師班級(jí)學(xué)情教研?！叭?jí)教研”促進(jìn)教師對(duì)教材爛熟胸中，深入淺出，以及對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)把握，實(shí)現(xiàn)教師課堂的精講多練，學(xué)生作業(yè)能夠當(dāng)堂完成，及時(shí)反饋，在課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得足，避免把學(xué)習(xí)推到課外。

二是規(guī)范作業(yè)布置，管住減負(fù)“關(guān)鍵點(diǎn)”。在內(nèi)容上，堅(jiān)決防止學(xué)生書面作業(yè)總量過(guò)多，語(yǔ)文學(xué)科以閱讀、誦讀經(jīng)典為主，要求學(xué)生每天閱讀時(shí)間不少于30分鐘，數(shù)學(xué)學(xué)科以實(shí)踐作業(yè)為主，讓學(xué)生在制作教具等動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉。

三是開(kāi)齊創(chuàng)新規(guī)定課程，盯住減負(fù)“政策點(diǎn)”。開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定課程就是最好的減負(fù)。學(xué)校在教師資源緊缺的情況下，克服困難，除開(kāi)齊規(guī)定課程外，還讓體、音、美等藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教師，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，打出“組合拳”，創(chuàng)新規(guī)定課程。

四是加強(qiáng)家校共育，扭住減負(fù)“平衡點(diǎn)”。減負(fù)是一場(chǎng)觀念和認(rèn)識(shí)上的改革，需要家校相向而行才能找到幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才又避免負(fù)擔(dān)過(guò)重的“平衡點(diǎn)”。學(xué)校加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，配備家庭教育指導(dǎo)專（兼）職隊(duì)伍。每月開(kāi)展一次家庭教育大講臺(tái)。

五是深化評(píng)價(jià)改革，抓住減負(fù)“突破點(diǎn)”。在每學(xué)期末，各個(gè)班級(jí)不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是挖掘和發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生人人都有一張獎(jiǎng)狀，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步。