摘 要：數(shù)學(xué)作為極具邏輯性的學(xué)科，在現(xiàn)代小學(xué)教育中占據(jù)極其重要的地位，是培育學(xué)生理科思維的有效途徑之一，因而構(gòu)建現(xiàn)代化的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是當前教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師需要從多維度、深層次、全方位的角度考慮高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂管理、課后反饋等層面進行思考，并在教學(xué)過程中融匯現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加適應(yīng)新時代教育要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;基本原則;途徑

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）09-0065-02

基于當前綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育要求，教師在設(shè)計具體教學(xué)策略的過程中必須依據(jù)學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識儲備和數(shù)學(xué)能力水平。與此同時，教師需要將“自主性學(xué)習(xí)”和“獨立化思考”作為培養(yǎng)學(xué)生的核心，減少教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的干擾，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成縝密的數(shù)學(xué)思維。文章在突出學(xué)生主體教學(xué)地位的同時，探究教師如何借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和新型授課理念，全面構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、簡析數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀及必要性

（一）高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的要求在較早時期就已經(jīng)被提出，但在全國范圍始終未得到普及，許多教師在高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建進程中仍舊存在較為突出的問題，這些問題嚴重影響高效課堂的構(gòu)建質(zhì)量與水平。首先，部分教師設(shè)計的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏多元性和新穎性的特點，使數(shù)學(xué)教學(xué)過分強調(diào)“金科玉律化”的理論性知識輸出，從而忽視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)功能當中極為重要的啟迪功能，無法有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。其次，在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容表現(xiàn)形式方面，教師所采取的傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一化、片面化，導(dǎo)致許多學(xué)生對知識的接受效率不高，同時數(shù)學(xué)課堂也十分枯燥與乏味，較大地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。最后，教師并未正確認識其在課堂教學(xué)中的地位，教學(xué)管理過于嚴格苛刻，教學(xué)策略過于死板，不利于學(xué)生多元化、敏銳性思維的培養(yǎng)，同時也導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂喪失活力。

（二）高效課堂構(gòu)建的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建于現(xiàn)代教育而言是十分有必要的，高效的課堂教學(xué)有助于加深學(xué)生對知識的理解，因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率是教師迫在眉睫的教學(xué)目標。一方面，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識高效率吸收，從而幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，減少學(xué)生對課堂知識“死記硬背”情況的發(fā)生，實現(xiàn)由深化理解向靈活性運用的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化，達到理想的教學(xué)預(yù)期。另一方面，高效的數(shù)學(xué)課堂對教師本身的教學(xué)能力是一種挑戰(zhàn)，同時也是一種提升。教師依據(jù)高效課堂要求有針對性地調(diào)整、創(chuàng)新、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以不斷提高教師的實際教學(xué)能力和課堂應(yīng)變能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。

二、明晰當前數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本原則

（一）以自主性學(xué)習(xí)為教學(xué)出發(fā)點

學(xué)習(xí)自主性向來是小學(xué)生所缺乏的，而且大部分教師所采取的授課方式都比較機械、僵硬，他們將教學(xué)重點放在大量的知識點輸出和題目的講解和訓(xùn)練上，導(dǎo)致學(xué)生難以形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的重要能力。因此，教師要把握高效課堂構(gòu)建的基本原則，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，規(guī)避“包羅萬象”的教學(xué)方式，為學(xué)生留出自主性學(xué)習(xí)空間。對于教學(xué)內(nèi)容的講解，教師需要采取合適的方式，以“點撥”為主要的教學(xué)方法，以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)開展學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提高自主思考的能力。

（二）以探究化合作為教學(xué)落腳點

若自主性學(xué)習(xí)是對學(xué)生個人綜合能力的訓(xùn)練，那么“探究化合作”就是鍛煉學(xué)生團隊合作能力和組織協(xié)調(diào)意識的有效途徑。與自主學(xué)習(xí)相同的是，教師不要過多地在課堂教學(xué)、題目探究等數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)參與，而引導(dǎo)、鼓勵更多的學(xué)生參與其中。同時，教師需要采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生創(chuàng)造相互溝通交流的空間和機會，并設(shè)置具備較強指定性的教學(xué)目標，進而讓學(xué)生在協(xié)調(diào)合作的過程中完成解題任務(wù)，并培養(yǎng)其優(yōu)良的團隊合作能力。探究化合作還能夠深化學(xué)生對解題過程和解題方法的總體印象，在思維碰撞中產(chǎn)生新的想法，從而有效提高學(xué)生實際解題能力。

（三）以豐富性內(nèi)容為教學(xué)補給站

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要加強對教學(xué)內(nèi)容的重視。教學(xué)內(nèi)容依托教學(xué)方法和形式展現(xiàn)，因而，教師應(yīng)有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的豐富性，避免在傳統(tǒng)教學(xué)中進行純理論性知識的輸出。在教學(xué)中，教師應(yīng)當積極融合實際生活的具體內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的親切感，讓教學(xué)內(nèi)容的多樣性和趣味性程度也相應(yīng)增加。豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生成長過程中的知識補給站。

三、解析當前數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效途徑

（一）巧用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)形式

隨著現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)在當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用得越來越廣泛。科學(xué)地利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效提升教師教學(xué)的效率和水平。信息技術(shù)的主要特點在于表現(xiàn)形式多樣化，它可以將書面知識和平面圖形立體化，從而增強學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，進而有效提高教學(xué)的效率。

比如，筆者在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊的《長方體和正方體》的過程中，就利用信息技術(shù)向?qū)W生展示長方體、正方體的詳細信息。一方面，三維立體軟件可以對長方形和正方形進行立體塑造，通過旋轉(zhuǎn)、拉伸的方式學(xué)生可以全方位觀察，掌握長方體和正方體的相關(guān)性質(zhì)。另一方面，在計算長方體、正方體的體積、表面積時可以直接標記數(shù)據(jù)，方便學(xué)生對題目進行理解和計算。教師應(yīng)深入挖掘信息技術(shù)的多元展現(xiàn)方式，并將之作為數(shù)學(xué)知識的多樣化展示渠道，建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

信息技術(shù)是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要手段，相關(guān)教師需要積極發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用。同時，教師需要對信息技術(shù)在實際授課過程中進行靈活應(yīng)用，避免傳統(tǒng)教學(xué)中對PPT、Word等的簡單使用。

（二）運用教學(xué)策略，取得知行合一的教學(xué)效果

傳統(tǒng)“灌輸式”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是十分低效的，同時枯燥乏味的理論化課堂會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因而，構(gòu)建“知行合一化”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是當前教師極為迫切的教學(xué)任務(wù)。在理論課堂中，教師應(yīng)有效、廣泛地融入數(shù)學(xué)實踐，以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而取得理想的教學(xué)效果。

比如，筆者在《統(tǒng)計與概率》的授課過程中，在對學(xué)生進行理論教學(xué)之外，還安排了相關(guān)的實踐項目，要求學(xué)生針對本班同學(xué)制作“個人信息表格”，同時，要注意表格內(nèi)調(diào)查項目的合理性和可行性，并針對所收集的信息進行整理分析，從而得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，完成匯報。筆者安排相關(guān)的實踐教學(xué)，目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

實踐教學(xué)和理論教學(xué)同為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，二者缺一不可?，F(xiàn)代教師應(yīng)當對自身教學(xué)策略進行改革和創(chuàng)新，摒棄低效率、低質(zhì)量的教學(xué)策略。教師要在課堂中將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，以強化數(shù)學(xué)知識的掌握，同時也保證學(xué)生可以具備數(shù)學(xué)知識的遷移運用能力。

（三）注重教學(xué)反饋，進行教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)反饋是對教師具體教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分展現(xiàn)，也是教師進行教學(xué)完善、創(chuàng)新的主要依據(jù)。相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋的渠道，從而在更加科學(xué)化、全面化的反饋機制中檢驗實際教學(xué)效果，同時鼓勵學(xué)生對課堂提出相關(guān)的改進建議，從學(xué)生視角對數(shù)學(xué)課堂進行完善與創(chuàng)新。

比如，在日常教學(xué)中，筆者采用了多元一體化的課后反饋機制，首先是通過題目練習(xí)大體檢測學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用情況，進而針對性地補缺補漏。其次，開通線上教學(xué)反饋通道，學(xué)生可以在相關(guān)的軟件上留言，對課堂教學(xué)提出建議或意義，同時反饋有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，以及知識掌握等方面的問題，為教師課堂教學(xué)創(chuàng)新提供參考。最后，教師也可以通過線上溝通方式與學(xué)生、家長及時、有效地交流。

寬廣的教學(xué)反饋渠道，多種多樣的課堂反饋機制，能夠最大限度地幫助教師了解還原學(xué)生在課堂中的實際情況和對知識接受的情況，進而有助于教師有針對性地開展教學(xué)改進活動，這樣可以對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的總體效率進行實質(zhì)性的提升。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是現(xiàn)代教育的主流趨勢之一，相關(guān)教師應(yīng)將學(xué)生的個性特點和具體教學(xué)情況作為課堂構(gòu)建的主要依據(jù)，將“自主性學(xué)習(xí)”“獨立化思考”以及“合作化探究”作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。與此同時，教師需要積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，不斷擴充小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，增強課堂教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，進而保證課堂內(nèi)容的多元化和豐富性，以高效數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)新時代高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的啟迪、教化功能。

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作者簡介：蘇效鵬（1976— ），男，甘肅環(huán)縣人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。