陳建傳

【摘 要】 本文旨在研究生態(tài)課程在高中美術(shù)課堂的應(yīng)用，對(duì)建構(gòu)生態(tài)課堂提供重要的建議。此次研究采用了實(shí)際案例，參考相關(guān)文獻(xiàn)，為本文提供理論依據(jù)。通過(guò)對(duì)高中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀分析，生態(tài)課堂能夠改善出現(xiàn)的問(wèn)題，提出構(gòu)建在高中美術(shù)中使用生態(tài)課堂的實(shí)質(zhì)建議。

【關(guān)鍵詞】 高中美術(shù)? 生態(tài)課堂

前言：

在傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)中，教學(xué)計(jì)劃根據(jù)考試大綱制定，美術(shù)這一學(xué)科的存在感被削弱，高中美術(shù)課堂情況糟糕，教學(xué)效果較差。本文通過(guò)提出在高中美術(shù)課堂中實(shí)行生態(tài)課堂提出了實(shí)質(zhì)性的建議，對(duì)改善高中生美術(shù)鑒賞教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響，為學(xué)生提高審美能力以及提升藝術(shù)修養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中美術(shù)課堂現(xiàn)狀

高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)在長(zhǎng)久的應(yīng)試教育中找到學(xué)習(xí)技巧，對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)按部就班，限制學(xué)生的藝術(shù)審美能力以及創(chuàng)新思維。且受到傳統(tǒng)觀念影響，教育者對(duì)美術(shù)這一學(xué)科缺乏重視，學(xué)校與教師對(duì)美術(shù)的忽視，學(xué)生與家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)的重要，導(dǎo)致在高中課堂上，美術(shù)學(xué)科只是一個(gè)形式，存在感很低。可以從兩個(gè)方面究其原因。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)弱

在初中階段，美術(shù)教育沒(méi)有落實(shí)到位，初中九門(mén)課程，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課后作業(yè)較多，美術(shù)課被認(rèn)為是輔助學(xué)科，課堂睡覺(jué)或者看課外書(shū)情況嚴(yán)重。到高中階段，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱。且初中美術(shù)課堂重視技法的傳授，忽略美術(shù)鑒賞的作用，到高中階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程安排與自身興趣不合，存在很大的矛盾，使得學(xué)生對(duì)高中美術(shù)課程的興趣降低，課程質(zhì)量很難提高，教師因此失去教學(xué)興趣，陷入惡性循環(huán)。

（二）師生關(guān)系緊張

由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂與教師的互動(dòng)不足，在課堂上萎靡不振，缺少教學(xué)方式，再由于學(xué)校與家庭的雙重忽視下，美術(shù)教師對(duì)學(xué)科喪失信心。學(xué)生沒(méi)有得到高中美術(shù)教師的正確引導(dǎo)，缺乏美術(shù)鑒賞知識(shí)，審美能力得不到提升，藝術(shù)修養(yǎng)沒(méi)有發(fā)展。

二、生態(tài)化課堂在高中美術(shù)的應(yīng)用

生態(tài)課堂是強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的需要、愿望和意識(shí)的課堂。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，用現(xiàn)代課堂教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。努力適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使之成為學(xué)生全面發(fā)展的理想課堂。

（一）提高學(xué)生美術(shù)審美

利用生態(tài)課堂的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生提升美術(shù)基礎(chǔ)。美術(shù)的一個(gè)重要特征就是視覺(jué)的強(qiáng)烈。教師應(yīng)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。讓他們有一定的欣賞、評(píng)價(jià)、甄別古典繪畫(huà)和藝術(shù)作品的能力，從各個(gè)方面拓展視野，提高教育水平。如果客觀的課堂環(huán)境突出了藝術(shù)氛圍，學(xué)生的積極性就會(huì)提高。

比如說(shuō)在整體環(huán)境中，學(xué)校有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教室，墻上有畫(huà)，角落里有綠色植物和人體雕塑。這種藍(lán)色的景色讓學(xué)生一走進(jìn)教室就感到舒適，視覺(jué)受到豐富的藝術(shù)氛圍沖擊，教室色彩設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮學(xué)生的身心需求。據(jù)科學(xué)研究，紅色能刺激人的神經(jīng)，使人興奮;紫色可以抑制人們的感情，充滿神秘色彩;黃色亮度最大，對(duì)人的神經(jīng)和消化系統(tǒng)有刺激作用;綠色使人感到安靜。各種顏色可以合理搭配，追求整體風(fēng)格的統(tǒng)一，使學(xué)生感到輕松。在座位的安排上，可以采取桌椅的形式，去掉講臺(tái)，縮小師生之間的距離，幫助學(xué)生交流思想。在教室的光溫調(diào)節(jié)中，盡可能利用自然光，配置光質(zhì)光固化窗簾，目的是適合多媒體應(yīng)用，并將室溫調(diào)節(jié)在人體最合適的范圍內(nèi)。因此，生態(tài)課堂的基礎(chǔ)搭建完畢。這類(lèi)生態(tài)課堂有助于學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的解讀、對(duì)藝術(shù)作品的了解。

（二）改善美術(shù)課堂的師生關(guān)系

輕松的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育效果的必由之路。美術(shù)教師既能達(dá)到理想的教育效果，又能達(dá)到和諧的師生關(guān)系。美術(shù)學(xué)科的價(jià)值主要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生情操，提高審美能力，參與文化傳統(tǒng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的感知能力和未知事物的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和情感意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)展和全面發(fā)展。在新課程的指導(dǎo)下，結(jié)合高中生的特點(diǎn)，結(jié)合課堂內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，同時(shí)形成學(xué)生基本的藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度？通過(guò)生態(tài)課堂教學(xué)，把藝術(shù)知識(shí)與學(xué)生生活中的興趣結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生感興趣的知識(shí)融入課堂是至關(guān)重要的，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。對(duì)美術(shù)課堂有了突破性的改善，然后再找出學(xué)生感興趣的是什么，通過(guò)課堂下的觀察和理解，高中生對(duì)動(dòng)畫(huà)片很感興趣的時(shí)尚氣息，應(yīng)該把動(dòng)漫知識(shí)引入課堂教育和學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離。

例如：在了解《中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)》的教學(xué)中，教材中包含了大量對(duì)近現(xiàn)代美術(shù)作品的介紹。這些知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，高中生理解起來(lái)有一定的障礙。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)不感興趣，美術(shù)課堂氣氛枯燥，教師為了維護(hù)正常的課堂教學(xué)秩序，往往生氣斥責(zé)學(xué)生，師生關(guān)系越來(lái)越緊張。這樣的課讓學(xué)生感到無(wú)聊，教師也很累。面對(duì)這種情況，在生態(tài)課堂中，采用在教室里設(shè)立一個(gè)卡通欣賞環(huán)節(jié)的方式，增加一些學(xué)生喜歡的卡通圖片（如柯南、功夫熊貓、派大星等），大家都很活躍，在腦子里留下圖片。學(xué)生的課后作業(yè)在構(gòu)思和造型上都有了各種進(jìn)步，在下一階段的課堂中，大家不再害羞，因?yàn)闈M意的作品給了他們展示的勇氣，勇于積極地把一些繪畫(huà)作品展示給大家。整個(gè)課堂在輕松愉快的氣氛中結(jié)束，仿佛充滿了時(shí)髦的音符。這種生態(tài)課堂，更多的是師生在藝術(shù)的海洋中微笑，減少師生之間不舒服的摩擦。

結(jié)論：

構(gòu)建生態(tài)課程是高中美術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，生態(tài)課程能夠有效幫助學(xué)生提高審美，通過(guò)對(duì)課堂環(huán)境的改造以及師生關(guān)系的調(diào)節(jié)，搭建生態(tài)課程，營(yíng)造和諧的美術(shù)課堂，激發(fā)高中美術(shù)教師的教學(xué)熱情，提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王啟梅.師生關(guān)系與課堂氛圍的雙向結(jié)合探賾[J].成才之路，2019：105.

[2] 李冬冬.高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].亞太教育，2019：81-82.

[3] 張娜.在課改引領(lǐng)下構(gòu)建綠色生態(tài)課堂[J].教育（周刊），2015：33-35.