吳加琛

【摘 要】 隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，其變化的形式向信息技術(shù)教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，要求不僅要教學(xué)觀念要改變，在教學(xué)的方式中也要有所革新。初中信息技術(shù)是初中教學(xué)中重要的教學(xué)組成，是一門(mén)集信息科學(xué)基本常識(shí)和信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)課程，作為時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)物課程，屬于新興的教學(xué)科目，若是仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)使計(jì)算機(jī)教學(xué)變得無(wú)趣、呆板，達(dá)不到最終的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)不到實(shí)用性的知識(shí)。因此本文主要就初中信息技術(shù)課教學(xué)方法進(jìn)行探微，希望可以給大家?guī)?lái)幫助，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中? 信息技術(shù)? 教學(xué)方法

對(duì)于信息技術(shù)課的教學(xué)，從始至終沒(méi)有形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式，更沒(méi)有可靠的教學(xué)方法進(jìn)行參考，所以，作為一名信息技術(shù)的教師，要充分地結(jié)合學(xué)生自身和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在不斷探索的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地整合優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了興趣，課堂教學(xué)自然會(huì)形成良性的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而也會(huì)提升教學(xué)效果。對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)本身就存在著一種好奇的心理，所以教師要抓住學(xué)生的興趣，積極營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，吸引的注意力，引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，例如采用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示一些圖片、視頻，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）比喻教學(xué)法

初中信息技術(shù)中有很多的理論性知識(shí)，例如一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生感到很難理解，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，因此，教師可以采用一些生動(dòng)形象的比喻教學(xué)法，將抽象的信息理論轉(zhuǎn)化成具有形體的事物或者是物體，這樣可以有效幫助學(xué)生理解，例如信息技術(shù)中心的“CPU”，就可以將其比作成人的大腦，這樣的比喻貼近現(xiàn)實(shí)，也很恰當(dāng)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

（二）游戲教學(xué)法

很多學(xué)生喜歡電子游戲，這是現(xiàn)代學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，教師可以利用學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中制作一些帶有游戲性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，例如一些信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)知識(shí)的記背和理解，可以將其設(shè)置成競(jìng)賽的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在游戲中進(jìn)行相關(guān)的結(jié)合設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而形成內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的協(xié)作精神

（一）合理分配小組

信息技術(shù)教學(xué)課堂中，利用小組教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地分配小組，提升學(xué)生的協(xié)作精神。教師可以采用優(yōu)劣互補(bǔ)的方式進(jìn)行分組，讓學(xué)生在交流討論中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間相互幫助，優(yōu)生帶動(dòng)困生，體現(xiàn)了集體的力量，發(fā)揮了學(xué)生集體的智慧，提升了學(xué)生的協(xié)作精神。

（二）計(jì)劃合作任務(wù)

小組合作的過(guò)程中，教師要做好充分的引導(dǎo)，首先教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是在計(jì)算機(jī)操作的學(xué)習(xí)中，要明顯的體現(xiàn)出學(xué)生分工合作的精神，教師要組織小組組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分析，給組長(zhǎng)布置相應(yīng)的任務(wù)，讓組長(zhǎng)帶動(dòng)組員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)小組的任務(wù)進(jìn)行合理的分工，達(dá)到全員參與和學(xué)習(xí)的效果。例如在用信息技術(shù)制作板報(bào)的學(xué)習(xí)中，教師要將任務(wù)安排給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要將小組成員的任務(wù)分工明確，指定小組人員進(jìn)行搜集資料，整理，編輯、優(yōu)化等任務(wù)，小組人員各司其職，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

三、分層教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

在信息教學(xué)中，教師可以利用問(wèn)題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)思維，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。而學(xué)生本身就存在著差異性，有著學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，有的學(xué)生則是用心學(xué)習(xí)也存在著一些難度，因此，教師要因材施教，尊重學(xué)生的差異性，分層教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

分層教學(xué)是一種課堂教學(xué)方式，而這種教學(xué)方式并不是將學(xué)生分為三六九等，對(duì)學(xué)生起到偏見(jiàn)的意向，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合自身特點(diǎn)的教學(xué)，具有一定的針對(duì)性，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候有選擇性，例如在布置訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些不同難度的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，進(jìn)而提升學(xué)生信息技術(shù)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生十分重要，信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，是學(xué)生將來(lái)面對(duì)社會(huì)必須要掌握的技能，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以作為一名初中信息技術(shù)課程的教師，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)的能力。

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