李娜

【摘 要】 小學時期是學生身體和各項基礎知識積累的重要階段，在小學階段學習英語有利于較早的培養(yǎng)學生英語思維，高效率的學習英語語言。在小學生低年級的英語教學中，我們可以采用繪本教學模式，既形象又生動地展示英語教學內容，讓小學生對課堂內容產生濃厚的興趣，對英語知識的理解與記憶也會更加深刻。本文主要探討了利用繪本教學對低年級英語教學中的有效拓展。

【關鍵詞】 繪本? 低年級英語? 思維? 拓展

傳統(tǒng)的教學模式是教師灌輸，學生接受。教師是課堂的主宰，學生只有聽的份。這種教學模式已經(jīng)不適應社會的發(fā)展。新形勢下，結合繪本教學的教學模式已經(jīng)成為小學生英語教育改革的重點。繪本閱讀與師生互動教學可以調動學生的積極性，不僅要讓學生接受知識，還要理解知識。教學過程本質是一種認知過程，是學生和教師之間信息傳遞、互相影響的過程。低年級繪本英語教學的教學過程應該是活躍的、開放的、自主的，而不是死板的、受約束的。教學過程的設計應該以學生為主體，圍繞知識目標設計引發(fā)學生積極思考的問題，讓學生不再是機械記憶，而是用自己的思維去理解知識，掌握知識。學生閱讀繪本與課堂師生式互動教學的教學方式為主，并且是開放的，學生在課堂上是一種開放、自由的狀態(tài)，當然不是指紀律，是指學生的思維是開放的、自由的、不受約束的。在這樣的互動式教學中，學生可以自主學習繪本知識，并且積極發(fā)揮主觀能動性，提出自己的見解和觀點。

繪本是配有少量文字以繪畫為主的“畫出來”的書籍，繪本圖書的閱讀者也多是掌握文字語言尚且不夠的小學生讀者群體。掌握低年級英語繪本的特點，激發(fā)學生學習興趣，進行繪本閱讀與教師授課的互動教學有利于小學生輕松掌握英語知識。

一、激活閱讀，提升語感

（一）培養(yǎng)學生閱讀素質，加強英語運用能力

由于英語不是母語，對英語的發(fā)音和語言表達習慣不了解，很多學生在英語課堂上不發(fā)言，不提問，對不理解的問題也不敢提出疑問。只是機械地背誦、記憶，完全跟著老師的思路走，這些大大限制了學生的思維。

繪本閱讀互動教學改變以上這種教學模式，在教學過程中提問的設計，讓學生積極參與其中，增加對學習英語的興趣。有了興趣，學生就會主動閱讀一些簡單的英語小故事，有利于培養(yǎng)學生的閱讀素質，提高學生的閱讀能力。

繪本閱讀教學有利于加強學生的英語運用能力。學生對英語有了興趣之后，就愿意說英語，用英語進行簡單的對話。例如兩個同學可以在早上見面時復習繪本中的繪畫內容，用英語給對方問候，和用英語談論一下當天的天氣。

（二）培養(yǎng)學生思維能力，加強英語知識理解力

繪本閱讀教學由于在教學過程中設計了很多有趣的小故事和問題，這就無形之中把學生的思維帶入進來。需要注意的是，設計的問題不能只是簡單的回答是與否，要多設計讓學生思考的問題，如句型如何變換，句型中某些成分可以用什么替換，為什么可以替換，以及為什么不可以替換，讓學生多思考。這樣就培養(yǎng)了學生的思維能力。只要學生思考了，積極參與了，就會加深對知識的理解，也就加強了英語知識理解能力。

二、有效拓展，重在運用

要想提高普通學生的英語思維與智能，就要合理的運用繪本和學生不同的智能強項，同過強智能的一面和略低的智能想結合，來平衡學生們英語水平。

（一）利用繪本加強英語教學中語言智能運用

語言實則就是人與人之間溝通表達意義的載體，是實現(xiàn)人與人之間交際目的的重要途徑。這就要求低年級的英語教師在設計英語繪本教學過程中語言的環(huán)境要生動形象，較大程度的構造出較為豐富的語言環(huán)境，這樣能使學生們有足夠的想象空間，這樣可以促進學生的語言智能，在課堂上學生可以通過繪本中的英語小品、演講、對話、朗讀的方式來進行課程的學習。而教師還要通過講座和討論的方式，使學生在課堂上不斷的運用英語進行會話。在閱讀的環(huán)節(jié)中，教師運用填字，相互出謎語的形式，進行詞語的學習。在口語上，多給學生布置貼近生活的繪本課題演講和小故事。這些方法都對學生的文字智能的提高有明顯的效果。在學生學習的過程中，教師和學生之間，學生與學生之間都是特定的人際關系，尤其是高校的學生都屬于在青春期這個特定的時間段，所以都較為敏感。所以在對小學生低年級英語的教學過程中一定要幫助學生處理好這樣的人際關系。盡量的將學生分組對繪本知識進行討論辯論，時不時的將組與組之間打亂，從新分配，讓學生都有機會相互配合，從而培養(yǎng)他們之間的配合能力，進而幫助他們提高英語的口語能力。小學低年級學生，形象思維強，英語知識薄弱，因此要選一些簡單的，有趣的繪本，比如《The very hungry caterpillar》《Brown Bear， brown bear， what do you see？》《Good Night， Moon》等等，這些繪本淺顯易懂，生動有趣，朗朗上口，很適合低年級孩子閱讀。而對于高年級孩子而言，他們對事物的感知能力和邏輯思維能力更強，可以推薦一些較難一點的繪本，比如《The Wolf and the Lamb》《Fox and cock》等等，通過閱讀這些繪本，孩子們可以知道一些做人的道理。

（二）利用繪本加強英語教學中邏輯智能的應用

在英語方面的聽、說、寫、讀中，學生的邏輯思維好不好對英語學習有很強的影響。要是學生的邏輯（數(shù)學智能）智能好的話，就可以在英語繪本學習中建構嚴密、系統(tǒng)、精確的整體的語言體系。在低年級英語教學的寫作方面，可以慢慢引導，從模仿繪本中的語言造句，再慢慢進行小作文的寫作。教師一定要要求學生在寫英語文章之前，一定要寫出較為嚴格的答題綱要，要對其中所敘述的事件描述的清晰明了，要把英語寫作的總體脈絡掌握的清晰，在組織大綱的過程中要求學生一定要有主題句、支撐句、結論等安排處理及其符合邏輯條例，句子嚴謹經(jīng)得起推敲。英語教學中，教師可以將自然環(huán)境的一些相關的內容引導教學里，現(xiàn)在的學生對自然都充滿了好奇感，假設把學生引到虛擬的自然環(huán)境中去，讓學生能有種身臨其境的感覺，認真的觀察。例如要講的內容是天氣和地形時，教師可以讓同學們打開繪本看地球的圖片，讓學生們能直觀的看見不同的顏色就代表著陸地、海洋、高山等，這樣就可以引出所要講的英語內容，讓學生在不經(jīng)意間就記住了要學的內容，再通過自然環(huán)境內容的延伸，給學生擴展相應的知識，并向學生介紹一些相關的自然環(huán)境的知識，讓學生掌握到更多的自然環(huán)境的知識，擴展學習的詞匯量。

（三）利用繪本提高英語教學中視覺智能的應用

低年級英語教師要協(xié)調的與教學內容一致，培養(yǎng)學生積極的運用自己的身體語言，其中包括面部的表情、手勢，在與學生的目光交流中的態(tài)度，都能顯示出教師的態(tài)度與情感。教師在教學中對PPT的運用中，可以加入一些繪本上的圖片，不斷變化的字體，會放大或者縮小的字體，動畫等都會使得英語的教學過程變得生動而形象起來，這樣能引起學生的注意力。在幫助學生學習如何搭配英語詞組時，就可以用視覺空間智能，把一些相似的詞組都在PPT里，通過不同的空間畫面的圖片來加速學生的印象，通過圖像的出現(xiàn)來轉變和修飾學生內心錯誤的圖像，讓學生在自己的內心建造出一個空間出來，將所需的詞組放在空間的內與外，不斷的轉換，使得提高學生的英語學習愛好，提高學生的考試成績。

將一些經(jīng)典的英語歌曲引入到繪本教材，進而帶到小學生英語教學的課堂上，這樣做的好處是不但能讓學生聽到優(yōu)美的音樂，還能活躍學生的課堂效果，學生聽到大量的音樂會慢慢學習演唱，這就能幫助學生們提高自身的口語能力。在給一些需要朗誦或背誦的課文配上一些相應的音樂，這樣可以加深學生的記憶力，幫助學生的記憶，當學生在考試中遇到相應的課文內容時，一想到歌曲就可以想起課文的內容來。使得教學的內容可以順利的完成，還讓學生學到了該學的知識。同時多給學生留些英語歌曲，可以幫助學生提高口語，連讀及一些語法的掌握。

在進行一些有關運動方面的詞語或是與運動有關的詞語的教學時，教師可以通過繪本上一些相關的活動幫助學生記憶，通過進行課堂上模擬運動的場景來加深學生的記憶，幫助學生通過身體在運動的情況下來學習英語，這樣可以極大的激發(fā)學生學習英語的詞組、句子和語法的興趣，可以讓學生間獲得不同的觀點、語法、詞組和句子等相關的知識。

自我認知智能其實就是學生是否能充分的認識自我的能力，是否知道自己在英語學習過程中有哪些缺陷，自我認知智能是一個較難的智能模式，它需要對自我進行反省，學生在學習英語的過程中過多的追求錯與對，而不能具體的分析錯在哪。這就要求教師在英語教學的過程中幫助復習和檢測繪本學習效果，提高和培養(yǎng)學生的自我認知智能，要追求的是在學習中學習知識點的根本，而不是一道題的對錯，幫助學生學習掌握英語知識點的技巧，學會安排學習英語的不同題型的時間，更好的自我調節(jié)學習英語的時間，形成快樂的學習英語，把學習英語當成樂趣。培養(yǎng)學生學習英語的綜合能力。比如，筆者曾經(jīng)安排孩子課后閱讀繪本《From head to toe》，然后給孩子們布置題目：企鵝會干什么，你會嗎？大象會干什么，你會嗎？猴子會干什么，你會嗎？請寫出答案……通過題目的回答，可以對學生的閱讀情況有一個直觀的了解。作為教師一定要跟蹤關注學生的閱讀情況，不能布置了事，不管不問，只有跟蹤，才能對學生有約束，確保繪本閱讀的質量。

小學低年級階段記憶力好，對事物有好奇感，加強興趣學習一定能讓英語教學獲得顯著成效，繪本教學就是興趣教學的重要方法。教師要根據(jù)學生狀況設定不同的學習目標和學習內容，能夠以最快的方式進入到學生學習的潛能區(qū)，使學生能夠在快樂而輕松的環(huán)境中學習英語，掌握到應學到的英語知識，能更扎實、更快的取得進步。讓低年級學習英語變得不再是一個困難的事情，提高學生自身對學習英語的樂趣，有效提高學生的英語水平。

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