摘 要：實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而大部分物理知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。因此，開(kāi)展生活化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使具體的物理現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，從而便于學(xué)生理解和掌握。基于此，本文重點(diǎn)對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)的相關(guān)策略進(jìn)行分析，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活化;初中物理

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）12-0073-02

引 言

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是其中非常重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力、動(dòng)手操作能力和科學(xué)意識(shí)等都具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。由于大部分初中物理知識(shí)和實(shí)際生活有很大關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)其也有一定認(rèn)知，再加上初中生的好奇心比較強(qiáng)，所以教師可以通過(guò)生活化的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由此降低物理學(xué)習(xí)難度，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化就是直接將物理實(shí)驗(yàn)和生活聯(lián)系在一起，即強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)性，并從學(xué)生熟悉的內(nèi)容著手開(kāi)展教學(xué)，以便加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，最終達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)效果的目的[1]。生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教材內(nèi)容為本，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍熟悉的事物和物理現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，使學(xué)生站在生活的角度進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)。

在該模式下，原本抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得更為直觀和生動(dòng)，學(xué)生能夠進(jìn)一步激發(fā)探究物理知識(shí)的興趣，同時(shí)提高動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的基本策略

（一）實(shí)驗(yàn)情境實(shí)現(xiàn)生活化

在初中物理教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生充分感受物理知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重要意義。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須深入考慮怎樣才能將實(shí)驗(yàn)情境生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使其主動(dòng)接觸情境，從而確保物理知識(shí)更貼近生活[2]。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師可以直接選取一些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)探究的精神。

例如，在教學(xué)“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)凸透鏡缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，教師如果只是將蠟燭、光屏、凸透鏡及刻度尺交給學(xué)生讓其自主實(shí)驗(yàn)，那么他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)興趣降低。為了解決這一問(wèn)題，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，教師可以先給學(xué)生提供一些生活中常用的光學(xué)用具，如投影儀、照相機(jī)、眼鏡等，使學(xué)生直觀地感受凸透鏡的主要結(jié)構(gòu)和形狀，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生更大的疑問(wèn)。比如，為什么近視的人戴上眼鏡后就能看清東西，眼鏡片的作用是什么？照相機(jī)在使用過(guò)程中是如何對(duì)焦距進(jìn)行調(diào)整的？其中的鏡片功能是什么？學(xué)生在對(duì)這些光學(xué)器具產(chǎn)生疑問(wèn)的同時(shí)，會(huì)通過(guò)認(rèn)真觀察找到它們的共同之處，明確凸透鏡的主要作用，進(jìn)而更好地開(kāi)展凸透鏡的成像實(shí)驗(yàn)。再如，在講授“走進(jìn)分子世界”時(shí)，教師可以將墨水滴在溫度不同的水中，然后讓學(xué)生觀察墨水的擴(kuò)散速度，從而使學(xué)生了解到水溫越高墨水的擴(kuò)散速度就會(huì)越快，這與分子的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)有很大關(guān)系，即溫度越高分子運(yùn)動(dòng)速度就會(huì)越快。由于分子對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較抽象，他們無(wú)法通過(guò)肉眼觀察到，但這種生活化的模擬實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生理解抽象化的概念，對(duì)教學(xué)效果的提升具有重大意義。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)現(xiàn)生活化

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)雖然趣味性較強(qiáng)，但整體比較復(fù)雜，難度也較大，對(duì)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作力及觀察能力等都具有一定的要求。所以，為了更好地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的生活性，具體需要對(duì)學(xué)生生活思維和生活習(xí)慣進(jìn)行充分考慮，促使其順利完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最關(guān)鍵的就是目標(biāo)必須明確，即教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活中較為常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，并使其從中總結(jié)出相應(yīng)的物理規(guī)律[3]。

例如，在教授“樂(lè)音的特性”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)將聲音的特性和物體進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生在生活中對(duì)聲音的音色、音調(diào)已經(jīng)形成了比較直觀的認(rèn)識(shí)，但對(duì)聲音響度只停留在拍打物體的力量強(qiáng)弱方面，同時(shí)對(duì)影響音調(diào)的相關(guān)因素缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，這主要在于生活中物體的振動(dòng)往往極為隱秘，無(wú)法直觀看到，所以在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以使用不同的力氣敲打音叉，同時(shí)讓音叉和懸掛著的乒乓球進(jìn)行接觸而引發(fā)不同的效果。其中，使用大力敲打音叉乒乓球的振動(dòng)幅度比較明顯，力度小的振動(dòng)幅度比較小。這種直觀的方式能夠幫助學(xué)生打破思維限制，讓學(xué)生充分了解到聲音的響度和發(fā)聲體振動(dòng)的幅度之間存在一定的關(guān)系。又如，在教學(xué)“光學(xué)知識(shí)”的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用生活中的相關(guān)廢舊物品或冰塊等制作凸透鏡，或者使用針孔制作照相機(jī)，通過(guò)光學(xué)原理制作潛望鏡等，從而讓學(xué)生感受到物理光學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。再如，在教授“力的作用是相互的”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以將課堂轉(zhuǎn)到戶外，安排兩組學(xué)生開(kāi)展拔河比賽。一般情況下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為拔河勝利的一隊(duì)的拉力比輸?shù)舻囊魂?duì)更大，對(duì)“兩隊(duì)拉力是相等的”這一論點(diǎn)持懷疑態(tài)度。這時(shí)，教師可以讓勝利的一隊(duì)穿上旱冰鞋繼續(xù)比賽，結(jié)果這一隊(duì)輸了。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠在實(shí)踐中得出拉力是相等的，勝利的關(guān)鍵在于和地面的摩擦力的大小。這種方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)驗(yàn)器材實(shí)現(xiàn)生活化

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，器材是必不可少的，但有時(shí)候受到各方面因素的限制，無(wú)法保證一人一套設(shè)備。所以為了滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的迫切需求，同時(shí)更好地開(kāi)展生活化教學(xué)，教師就可以用生活中一些常見(jiàn)物體代替原本實(shí)驗(yàn)室中的器材，在保證所有學(xué)生都有器材的同時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到這些生活物品和物理實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極利用身邊的資源開(kāi)展創(chuàng)新性、自主性和趣味性的實(shí)驗(yàn)，由此使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的理解[4]。

例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”和“聲音的傳播”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些一次性紙杯和繩子，運(yùn)用這些工具制作傳聲筒，然后分別開(kāi)展兩次實(shí)驗(yàn)：第一次是和同伴之間直接對(duì)話，并將聲音的特性記錄下來(lái);第二次是通過(guò)制作的傳聲筒和同伴進(jìn)行對(duì)話，并將聲音的特性記錄下來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)傳聲筒傳遞的聲音要大一些，這時(shí)教師就可以將聲音傳播過(guò)程中所需要的介質(zhì)知識(shí)告知學(xué)生，使其明確聲音傳播的具體條件和在各類介質(zhì)中所產(chǎn)生的變化。又如，在教學(xué)完“樂(lè)音的特性”后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本上樂(lè)音的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，制作出“橡皮筋吉他”，重點(diǎn)探討怎樣讓其發(fā)出不同音調(diào)的聲音，并在發(fā)音原理的基礎(chǔ)上通過(guò)長(zhǎng)方形紙盒和橡皮筋制作出一個(gè)極具個(gè)性化的“小吉他”。再如，在教學(xué)“小孔成像”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其中的內(nèi)容使用蠟燭、紙盒及火柴等材料對(duì)小孔成像的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，也可以讓學(xué)生自主收集生活中可以當(dāng)作實(shí)驗(yàn)器材的小物件，并帶到學(xué)校和同學(xué)一起做實(shí)驗(yàn)，分享成果，通過(guò)貼近生活且富有娛樂(lè)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。這種使用生活化材料在物理原理的基礎(chǔ)上開(kāi)展的實(shí)踐探究，對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及探究能力具有積極作用。

（四）實(shí)驗(yàn)作業(yè)實(shí)現(xiàn)生活化

作業(yè)能夠幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識(shí)。在完成物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師還應(yīng)布置一些生活實(shí)驗(yàn)任務(wù)，加強(qiáng)課后實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在充分掌握所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，有效提高動(dòng)手能力。

例如，在教學(xué)完“氣體的壓強(qiáng)”這節(jié)內(nèi)容后，為了使學(xué)生明白大氣壓強(qiáng)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，教師可以讓他們根據(jù)鋼筆吸墨水、拔火罐等生活現(xiàn)象自主設(shè)計(jì)“瓶子吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在課后找到一個(gè)口徑和雞蛋大小相當(dāng)?shù)臒?，把煮熟的雞蛋剝殼，然后在燒瓶中點(diǎn)燃酒精棉球，將雞蛋放入瓶口，之后就可以看到“瓶子吞雞蛋”的過(guò)程。又如，在教學(xué)完“浮力”后，教師讓學(xué)生回家后使用雞蛋、燒杯、小石頭、鹽、水和可樂(lè)瓶進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)，使其觀察到雞蛋放入水中會(huì)“沉入杯底”;而加入一定量的鹽之后雞蛋會(huì)產(chǎn)生“懸浮”現(xiàn)象;再加入足夠的鹽，雞蛋可能會(huì)產(chǎn)生“漂浮現(xiàn)象”。由此，學(xué)生能有效鞏固浮力和液體密度相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)作業(yè)不僅可以將物理學(xué)科和生活聯(lián)系起來(lái)，還可以促使學(xué)生有效復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的效果。

需要注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)事先明確哪些點(diǎn)是需要特別關(guān)注的，或在教學(xué)中遇到需要重視的地方及時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注或記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)情況，方便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)分析，加深記憶。同時(shí)，這也是對(duì)理論知識(shí)的有效驗(yàn)證，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展生活化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是有效改變?cè)戎忻摴?jié)的問(wèn)題，使學(xué)生在初中階段就樹(shù)立正確的物理學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，學(xué)會(huì)使用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)此，教師需要從課堂情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)作業(yè)等方面入手，開(kāi)展生活化教學(xué)，使學(xué)生將生活和實(shí)驗(yàn)充分聯(lián)系起來(lái)，在提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，使其學(xué)會(huì)使用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：張樹(shù)蘭（1987.11—），女，江蘇響水人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。