高彥平

【摘 要】針對當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，教師要注重數(shù)學(xué)學(xué)科中產(chǎn)生學(xué)困生的原因，要注重分析成因，找到解決的辦法，幫助小學(xué)生走出學(xué)困生身份，大膽開展數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)活動，幫助小學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方法，探究數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進而增強數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成效。作為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要充分發(fā)揮自身的專業(yè)教學(xué)技能，幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值，運用創(chuàng)新性教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生攻克數(shù)學(xué)困難、產(chǎn)生數(shù)學(xué)難題，進而全面增強學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。本文對學(xué)困生的成因和策略進行詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;策略

“學(xué)困生”在農(nóng)村每一個班級中都是實際存在的，為了幫助這些學(xué)困生擺脫“學(xué)困陰影”，讓小學(xué)生可以充分掌握數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)思維，教師運用多種教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法等手段，來幫助小學(xué)生降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，科學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯意識，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識運用效率，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科整體水平，將具有抽象性、嚴謹性的數(shù)學(xué)知識進行拓展，進而全面增強學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）家庭原因

對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的成因，最主要的是家庭原因。由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長，普通存在文化程度低、思想認知弱等特點，不能為小學(xué)生未來發(fā)展進行長遠規(guī)劃，無法增強學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。對于農(nóng)村家長來說，他們沒有能力在家庭學(xué)習(xí)中，來科學(xué)地輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也“相對無理”，不能從小學(xué)生的切實情況出發(fā)，只看結(jié)果不注重過程。另外，由于為了生計問題，大部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家長選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致一大批的“留守兒童”的產(chǎn)生，家長不能起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績直線下降，不能提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）學(xué)生原因

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是造成數(shù)學(xué)學(xué)科成績差的重要成因。由于小學(xué)生活潑、好動，導(dǎo)致注意力難以集中，不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生在探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識時，會存在經(jīng)常性的“溜號”情況，在沒有及時指導(dǎo)的情況下，小學(xué)生不能及時與教師、家長取得聯(lián)系，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生恐懼、倦怠、厭煩的心理，不能專心投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中去。另外，由于部分小學(xué)生成為“留守兒童”，導(dǎo)致小學(xué)生得不到有效的約束和監(jiān)督，經(jīng)常會存在沉溺于手機、電腦等設(shè)備中難以自拔，無法將注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)科中來，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題。

（三）家庭因素

針對農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績的好壞、認知的深淺程度，大部分都是取決于家庭因素。因為家庭是他們成長過程中重要的“陣地”，作為小學(xué)生來說，教師要結(jié)合家長家庭教育情況，來設(shè)置出詳細的教學(xué)策略，幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，促使小學(xué)生在家庭環(huán)境中，科學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科思維意識;良好應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識。但是，在現(xiàn)實生活中，由于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)性不強、學(xué)生無法結(jié)合實際的學(xué)習(xí)情況、思維情況等，來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯意識和邏輯思維，導(dǎo)致小學(xué)生在家庭環(huán)境中，難以開展具體的學(xué)習(xí)活動，不能增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，還有一部分農(nóng)村家庭家長的外出務(wù)工，導(dǎo)致小學(xué)生成為留守兒童，不能得到家長的陪伴和輔導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合成績難以提升，同時也不能有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，難以使小學(xué)生進行深刻、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，增強數(shù)學(xué)意識

對于存在厭學(xué)情況的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，幫助小學(xué)生增強數(shù)學(xué)學(xué)科意識，進而促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作順利開展。教師要通過日常的教學(xué)指導(dǎo)，來幫助小學(xué)生分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困難，并且運用小學(xué)生可以接受的教學(xué)模式，來引導(dǎo)小學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)活動，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。特別是對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來說，由于他們的教學(xué)條件和教學(xué)資源有限，無論是從師資力量上，還是從教學(xué)硬件上，都存在著一定的數(shù)學(xué)教學(xué)劣勢，因此，作為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，教師要根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點、邏輯思維認知等，幫助小學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，運用小學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，進而，有針對性地開展實踐學(xué)習(xí)活動，促使小學(xué)生可以配合教師的教學(xué)節(jié)奏，進行深度探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識。另外，作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分運用具有當(dāng)?shù)靥厣谋就两虒W(xué)資源，要在潛移默化的生活中，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯認知，增強小學(xué)生的思維意識，從而全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。教師要具備與時俱進的創(chuàng)新精神，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合意識，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維在“興趣”的激發(fā)下，可以得到充分培養(yǎng)和拓展，全面增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊，“5、觀察物體”這一知識點時，教師引用游戲教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識。比如：教師出示一個小熊玩偶，并請四位小學(xué)生站在玩偶的四個方位，來觀察物體，并說出所觀察到的小熊的身體部位有哪些，促使學(xué)困生的觀察能力得以培養(yǎng);又從觀察的過程中，深切分析“觀察物體”的內(nèi)涵，掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而全面提升小學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)認知，促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作順利開展，最終實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標。

（二）樹立學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師要幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)觀念，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)原動力，幫助學(xué)困生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維認知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識探究習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，是開啟農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)之路的敲門磚，是引導(dǎo)小學(xué)生進行深度數(shù)學(xué)學(xué)科知識探究的重要手段。首先，教師自身要具備良好的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在教師的深入指導(dǎo)和幫助下，引發(fā)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的學(xué)科核心價值，促使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)科認知，從而全面增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏感度。其次，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用農(nóng)村地區(qū)的本土優(yōu)勢，鼓勵小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，并且將數(shù)學(xué)知識準確、高效地應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，促使學(xué)生通過實踐訓(xùn)練活動，來提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用技能。最后，小學(xué)生要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而幫助小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力和數(shù)學(xué)學(xué)科意識，全面增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，促使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過上述鋪墊和運作，可以有效開展“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，幫助學(xué)困生充分解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難和問題，進而有效增強學(xué)生的學(xué)科核心競爭。