王霞霞

【摘 要】自從國(guó)家提出新課改的教學(xué)政策之后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高要求，需要學(xué)生在探索知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，通過(guò)自己的方式掌握相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自身的綜合學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，采用多樣的方式培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，提高自身的物理綜合素質(zhì)。本文主要對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

物理課程與其它課程有所不同，部分理論和公式較為抽象，學(xué)生在掌握這部分知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，通過(guò)文字和口頭講述的方式，很難理解這方面的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生在物理課堂上更好的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)他們的課堂學(xué)習(xí)效率，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的物理基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中提升自身的物理綜合素養(yǎng)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)器材較為缺乏

近些年國(guó)家頒發(fā)了新的教學(xué)政策之后，教師在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，積極轉(zhuǎn)變過(guò)去的講課方式，在課堂上采用物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。然而現(xiàn)如今很多初中學(xué)校在安排教學(xué)器材的過(guò)程中，準(zhǔn)備的器材數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣的現(xiàn)狀在一定程度上對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)不利影響。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不足

以往教師在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)一些較難的物理理論和公式時(shí)，會(huì)采用課堂展示實(shí)驗(yàn)的方式，給學(xué)生進(jìn)行講解。但是我國(guó)每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)比較多，當(dāng)教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，后面的同學(xué)由于距離講臺(tái)較遠(yuǎn)，不能準(zhǔn)確觀察到實(shí)驗(yàn)的步驟以及產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而降低了物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)課程比較枯燥

過(guò)去教師在物理課堂上采用實(shí)驗(yàn)的講課方式時(shí)，基本上是以演示為主，在演示的過(guò)程中給學(xué)生講解相關(guān)的物理概念，實(shí)驗(yàn)課程比較枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，不能積極配合教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，影響了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（四）學(xué)生的動(dòng)手能力較差

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，適應(yīng)了應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴感。教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生在操作的過(guò)程中，需要根據(jù)教師的演示步驟一步步進(jìn)行，沒(méi)有主動(dòng)探索的意識(shí)，甚至有的實(shí)驗(yàn)步驟教師反復(fù)演示多次，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不能準(zhǔn)確進(jìn)行操作。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)器材的投資力度，提高器材和教學(xué)內(nèi)容的匹配程度

首先，學(xué)校在補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材之前，應(yīng)組織學(xué)校的物理教師進(jìn)行協(xié)商討論，在討論中將物理教學(xué)中可能會(huì)用到的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行羅列，防止后面在補(bǔ)充器材的過(guò)程中，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材和課本不同步的情況。其次，學(xué)校在補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中，可以派遣相應(yīng)的管理人員對(duì)市場(chǎng)上的物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中器材的型號(hào)、質(zhì)量、價(jià)格以及公司名稱(chēng)以表格的形式進(jìn)行羅列，在調(diào)查結(jié)束之后及時(shí)反饋給學(xué)校，學(xué)?？梢愿鶕?jù)管理人員的市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，挑選最合適的物理實(shí)驗(yàn)器材。但是在這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，有的物理器材價(jià)格比較昂貴，僅僅依靠學(xué)校的資金難以承受這樣的價(jià)格，學(xué)?？梢赃m當(dāng)減少器材的數(shù)量，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行洽談，引入一些企業(yè)資金進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，最大限度補(bǔ)充學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材。

（二）借助多媒體的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探索能力

以往教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，碰到一些比較抽象的物理概念時(shí)，也會(huì)通過(guò)多媒體的方式給學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。但是在教師展示完相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻之后，沒(méi)有針對(duì)視頻上的內(nèi)容進(jìn)行二次教學(xué)，而是給學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，沒(méi)有主動(dòng)探索知識(shí)點(diǎn)的能力，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了讓學(xué)生更好的投入到初中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合視頻中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)探究提問(wèn)的教學(xué)方式，指引學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的探索能力。例如，在講到“液體的壓強(qiáng)”時(shí)，這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握液體內(nèi)部存在的壓強(qiáng)特點(diǎn)，以及影響液體壓強(qiáng)大小的因素。由于這部分知識(shí)點(diǎn)比較抽象，需要學(xué)生將以前學(xué)過(guò)的力和密度進(jìn)行靈活應(yīng)用，因此學(xué)生在短期內(nèi)難以對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分掌握。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)情況，教師可以在講課之前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找液體壓強(qiáng)的相關(guān)視頻，這樣學(xué)生在觀看的過(guò)程中，可以更為直觀的了解到液體壓強(qiáng)的概念和影響因素。在學(xué)生觀看結(jié)束之后，教師可以采用探究提問(wèn)的教學(xué)方式，促使學(xué)生在解決問(wèn)題中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。比如，教師可以針對(duì)視頻中的內(nèi)容，以及課本中的知識(shí)點(diǎn)詢問(wèn)學(xué)生視頻主要講述了什么內(nèi)容？液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)嗎？液體本身有沒(méi)有壓強(qiáng)等，當(dāng)教師將問(wèn)題羅列好之后，教師可以將班級(jí)上的學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，在分組中將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生組織到一起，這樣他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，可以分析其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新探索能力。因?yàn)檫@部分知識(shí)點(diǎn)比較難，防止學(xué)生在交流的過(guò)程中，出現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)偏移的情況，教師可以在他們進(jìn)行交流時(shí)，走到不同的小組中進(jìn)行提問(wèn)，采用化繁為簡(jiǎn)的方式將原來(lái)的問(wèn)題劃分成不同的小問(wèn)題，這樣可以促使學(xué)生在回答的過(guò)程中，明確解決問(wèn)題的方向，促使他們更好的投入到探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以讓每個(gè)小組選出一名表達(dá)能力較好的學(xué)生，在課堂上回答該組所負(fù)責(zé)的問(wèn)題，在他們回答的過(guò)程中，教師可以分析學(xué)生在哪些方面還存在不足的情況，從而在同學(xué)回答完畢之后，及時(shí)結(jié)合視頻中的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境有所不同，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)不盡相同，教師可以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，采用合作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，讓他們?cè)诤献鲗?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)的邏輯，提升自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。例如，在講到“運(yùn)動(dòng)的快慢”時(shí)，這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握速度的相關(guān)公式，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以將班級(jí)上的學(xué)生分成不同的隊(duì)伍，在分隊(duì)的過(guò)程中，將動(dòng)手能力較強(qiáng)和動(dòng)手能力較差的學(xué)生組織到一起，這樣他們?cè)诤献鲗?shí)踐的過(guò)程中，可以相互學(xué)習(xí)各自身上的長(zhǎng)處。當(dāng)教師將班級(jí)上的同學(xué)分好隊(duì)伍之后，可以組織他們進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手能力有限，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作順序錯(cuò)誤或者不當(dāng)?shù)那闆r，這個(gè)時(shí)候教師先不要打斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)自己的摸索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作步驟遺忘的情況，教師可以讓每個(gè)隊(duì)伍的學(xué)生，將自己的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓不同隊(duì)伍推薦一名代表，在課堂上講述自身的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果，在學(xué)生講述的過(guò)程中，可以讓其它隊(duì)伍的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以促使他們?cè)谘a(bǔ)充交流的過(guò)程中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)程度。在學(xué)生講述完畢之后，教師可以在他們講述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)的講解和總結(jié)，促使學(xué)生在教師的講解中，加深自身的印象，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。