李芳

【摘要】體育學科是既注重體能訓練，有促進智力提高的綜合性學科。隨著新課程改革的不斷深入，體育教學要改變單純體育訓練、體育技能教學的教學方式，要注重體育技能教學與智力發(fā)展有效結合，特別加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。加強創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，首先要樹立正確的教學觀，立足于學生的全面發(fā)展，在教學過程中，努力營造出促進學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的和諧氛圍，創(chuàng)設促進學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的有效情境。

【關鍵詞】體育教學 創(chuàng)新思維能力 教學方法

創(chuàng)新是時代的要求，也是人類進步的動力，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維是開展創(chuàng)新活動的實質(zhì)與核心。體育教學不同于一般的體育鍛煉，體育教學不僅擔負著讓學生掌握基本的體育知識、技能和增強學生的體質(zhì)的職責，還擔負著培養(yǎng)學生終身進行體育鍛煉的意識、技能和習慣，并通過體育知識的學習、技能的掌握，形成適應未來發(fā)展的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是綜合素養(yǎng)的基本內(nèi)容，體育教學要結合教學實際，積極開發(fā)創(chuàng)新教育資源，根據(jù)教學的規(guī)律和特點，認真研究，積極探索培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維的原則、方法。

一、樹立正確的教學觀，全面致力于學生的發(fā)展

新課程理念特別強調(diào)各種教育教學要全面落實以人為本的教學理念，促進學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展是體育教育的目的和歸宿，也是衡量教育水平和成效的重要標志。讓學生“生動活潑，積極主動”地得到發(fā)展的觀點是現(xiàn)代教育觀的一個重要觀點。傳統(tǒng)的體育教學基本以教師為中心，以運動場為陣地，以教材為內(nèi)容。總是把學生當作需要接收教育的被動者。教師主要是依靠重復、強化和外在誘惑甚至肉體的威脅來維持學習活動，產(chǎn)生學習效果。教師只是關注學生的體能與運動技能掌握的最終結果，使原來內(nèi)涵豐富的體育課程異化為以復制系統(tǒng)體育知識、技術與技能為目的的流水作業(yè)，體育教師以課程知識的唯一擁有者和權威自居，學生似乎生來就是認知的工具或機器。忽視學生在體育學習過程中的態(tài)度、情感、興趣，忽視培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，限制了學生個性在身體活動中盡情的張揚和自然的表達。體育教學基本上等同于體育運動，體育教師幾乎成為從事運動技術訓練的教練員，控制著學生體育知識、技術和技能學習的過程，嚴格地按照競技運動的訓練體系來選擇教學內(nèi)容、運用教學方法，教師對學生成績的評判成為最終評價，學生處于被動服從與接受的狀態(tài)，必須按照教師的意愿和命令完成體育學習任務，成了被動接受知識的容器和再現(xiàn)知識的反應器，創(chuàng)新意識被泯滅。這種教學活動沒有學生的主動性，嚴重的是壓抑了學生作為人所必須具備的主動性和能動性的發(fā)展，影響了學生學習積極性。由此可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在教學中必須強調(diào)學生的主體地位，樹立學生主體性教學思想，真正落實“教為主導，學為主體”。

二、營造促進創(chuàng)新思維能力形成的教學氛圍

《體育與健康課程標準》指出，教師和學生在教學中都是主體，教師的主體表現(xiàn)為引導性的主體；學生的主體則表現(xiàn)為發(fā)展性。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的主宰地位，創(chuàng)建新型的師生關系，讓學生在平等、民主、和諧的教學氛圍中，自主學習、探索，從而形成創(chuàng)新思維能力。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”?？梢娙绻麤]有良好的環(huán)境氛圍，學生時時處于被動、壓抑狀態(tài)，談什么主動性和創(chuàng)造性所以我們教師首先要深入了解學生、關愛學生、尊重學生，和學生打成一片，經(jīng)常參加他們的游戲活動，做學生的“大朋友”，把自己擺到與學生人格平等的位置上，使學生對教師產(chǎn)生喜愛的情感。其次教師要引導、鼓勵學生相互尊重，相互幫助，樹立團結、友愛的良好的風氣，讓每一個學生都能體驗到集體大家庭的溫暖，感受到來自同伴的關愛和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動學生主體積極性和學習興趣。所謂心理自由就是使學生意識到自我的存在，可以自主決定自己行為的一種心理狀態(tài)。心理安全就是感到自己被人承認、信任、理解的一種心理感受。滿足了心理自由和心理安全的學生才會拋棄膽怯，自信的、自由的發(fā)揮自己的思維想象力。體育教學一定要給學生創(chuàng)造這樣的條件和環(huán)境，形成一種重視創(chuàng)新，尊重別人的創(chuàng)新表現(xiàn)，互相鼓勵、互相交流的氛圍。教師對學生的動作評價要適當延遲，一定要多鼓勵。

三、創(chuàng)設積極地體育教學情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新教育倡導、鼓勵學生求異創(chuàng)新，強調(diào)培養(yǎng)學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。體育教師在傳授新的動作時，不要按固定的聯(lián)系方式進行，而是打破傳統(tǒng)的教學方法，準備好該用的器材，讓學生自己動腦筋、想辦法，去設計解決問題的方案，雖然可能不夠合理、正確、甚至是錯誤的。教師不要打擊他們的積極性，而是采取引導、誘導的方式。體育教學中教師對學生進行設疑提問，學生通過個人和集體的努力回答教師的問題。教師的答案可以是一個，也可以是多個，教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。在體育教學中，教師要認識到體育技術動作有其固定的規(guī)律，但是也不是一成不變的，針對教學中的技術動作、教學方法，讓學生去創(chuàng)造新的有新意的方法。調(diào)動學生的潛能。這里的創(chuàng)新包括體育動作順序、體育規(guī)則、游戲練習方法的創(chuàng)造新。一種創(chuàng)新活動可能派生出另一種創(chuàng)新活動。此種方法充分顯示了學生參與思維活動的積極性，同時也發(fā)現(xiàn)了學生的許多新點子和新方法。同時，現(xiàn)代教育技術為體育教學中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力提供了有力支持，讓學生擁有更加廣闊的自主探究、自我創(chuàng)新的空間。教師要利用它更好的激發(fā)、引導學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。如用多媒體課件展示上籃動作，把每一個動作以慢鏡頭的方式形象地展示給學生，學生就會結合自己的實際，在模仿中學習，在思考中創(chuàng)新。