雷國(guó)平 黃江

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，高校思想政治理論課改革創(chuàng)新研究集中在基礎(chǔ)理論研究、內(nèi)容與方法研究、專題研究等方面。近兩年，以“八個(gè)統(tǒng)一”“三性一力”為主要研究對(duì)象的思政課改革創(chuàng)新研究呈上升趨勢(shì)，是思政課立德樹人的價(jià)值回歸。歸納總結(jié)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的理論與實(shí)踐，對(duì)深入開展新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新具有導(dǎo)向意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政課;改革創(chuàng)新;走向

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）22-0016-02

2019年3月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，并發(fā)表重要講話，給新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革和馬克思主義學(xué)科建設(shè)送來(lái)了春天。一年多來(lái)，馬克思主義理論界、教育戰(zhàn)線，特別是高校思政課教學(xué)領(lǐng)域圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，提升思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性，推出了一系列實(shí)際舉措，開展了一系列理論研究，對(duì)新時(shí)代思政育人問(wèn)題進(jìn)行了重大闡釋和教學(xué)改革。

理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，理論武裝就要跟進(jìn)一步。作為理論武裝的主陣地，思想政治理論課必須與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新;作為一線思政教師必須及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、梳理前人研究成果，自覺(jué)提升思想政治教育立德樹人的內(nèi)生動(dòng)力。

一、近兩年研究綜述

深化新時(shí)代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新研究，可以分為2019年3月以前和2019年3月以后兩個(gè)階段。兩個(gè)階段的研究主體集中在基礎(chǔ)理論研究、內(nèi)容與方法研究、專題研究等方面，同時(shí)在第二個(gè)階段，以“八個(gè)統(tǒng)一”“三性一力”為主要研究對(duì)象的思政課改革創(chuàng)新研究呈現(xiàn)歷史性繁榮。

在基礎(chǔ)理論研究方面，學(xué)者對(duì)思政課的范疇[1]、價(jià)值、載體，規(guī)律等方面敢于啃“硬骨頭”，并以他們作為研究對(duì)象，在“思想與行為”“教育者和受教育者”“疏通與引導(dǎo)”“內(nèi)化與外化”“價(jià)值功能與價(jià)值實(shí)現(xiàn)”[2]，活動(dòng)論、中介論、育人論，思想政治教育過(guò)程論、課程論[3]方面取得了豐碩的理論成果。

在內(nèi)容與方法創(chuàng)新研究方面，成果最多，涵蓋社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化如何進(jìn)課堂、實(shí)踐育人路徑、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)思政方法以及“三全育人”“四個(gè)自信”“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”等創(chuàng)新研究[4]。如肖貴清在研究新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課建設(shè)的基本思路時(shí)指出，新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)教材體系、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接和一體化[5]。王赟鵬則從“課堂革命”的維度，分析了高校思想政治理論課的合力問(wèn)題，認(rèn)為師生之間實(shí)現(xiàn)認(rèn)知共進(jìn)、情感共進(jìn)、意志共進(jìn)、行動(dòng)共進(jìn)，思想政治理論課需要建構(gòu)情懷培育[6]。

專題研究方面，隨著思政課因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因時(shí)而新理念的引領(lǐng)，民族思政、課程思政、熱點(diǎn)思政以及個(gè)案研究等受到思想政治教育研究者和教師的關(guān)注。白顯良認(rèn)為思政課教學(xué)重在增強(qiáng)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)[7]。陳磊、沈揚(yáng)通過(guò)深入剖析課程思政的價(jià)值意義，系統(tǒng)梳理課程思政建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)困境，提出推動(dòng)課程思政改革，從課程思政的體系化設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改革和教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新三方面著力[8]。王學(xué)儉從新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)和難點(diǎn)的分析中提出了應(yīng)對(duì)策略[9]。

關(guān)于“八個(gè)統(tǒng)一”“三性一力”的思政課改革創(chuàng)新研究，相關(guān)成果有100余篇。學(xué)者的研究主要集中在探討思政課改革創(chuàng)新的原則與要求、困境與方法、動(dòng)力與主體、邏輯與路徑等。余豐玉曾發(fā)表10篇論文（2019），闡釋思政課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持的“八個(gè)統(tǒng)一”。沈壯海、董祥賓撰文指出思政創(chuàng)新要把握好“五個(gè)關(guān)系”，打造有“根”、有“魂”、有內(nèi)涵的思政金課。劉新剛、裴振磊基于整體性，從習(xí)近平總書記關(guān)于高校思政課改革創(chuàng)新的重要論述出發(fā)，提出從發(fā)展方向、根本任務(wù)、基礎(chǔ)條件、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程要求、黨的領(lǐng)導(dǎo)等方面全面、聯(lián)系、發(fā)展地認(rèn)識(shí)和把握新時(shí)代高校思政課改革的創(chuàng)新問(wèn)題。佘雙好在梳理2019年3月以來(lái)思政課教學(xué)改革成就后，認(rèn)為思政課建設(shè)出現(xiàn)了新變化，需要新舉措，即應(yīng)緊扣習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人這個(gè)核心任務(wù)，抓好中央和教育部等相關(guān)文件和政策的落實(shí)[10]。馬秋麗從提升學(xué)理性的視角，認(rèn)為化解思政課教師面臨思政課政治性的學(xué)理支持不夠的困境在于沒(méi)有確立“教學(xué)學(xué)術(shù)”理念，做研究型思政教師[11]。

國(guó)外研究方面，學(xué)者更多關(guān)注西方學(xué)者對(duì)現(xiàn)代西方道德危機(jī)、倫理危機(jī)、生態(tài)危機(jī)、價(jià)值危機(jī)、政治正確、民主政治等的反思，試圖在麥金太爾德性論對(duì)德育合理性困境的開解中尋找出路，在回顧自愛(ài)的空洞性與惡的無(wú)窮表現(xiàn)中問(wèn)詢康德式美德，在反思柏拉圖角色與城邦的關(guān)系中構(gòu)建“理想國(guó)”。

二、研究趨勢(shì)探析

縱觀和梳理近幾年特別是2019年3月以來(lái)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)高校思政課改革創(chuàng)新研究趣向以及思政課教學(xué)改革實(shí)踐向度，不難發(fā)現(xiàn)，高校思政課改革創(chuàng)新研究表現(xiàn)出新時(shí)代的研究特點(diǎn)和研究趨勢(shì)。

在研究特點(diǎn)方面，表現(xiàn)為“三個(gè)更加”：（1）更加注重研究思政課教師隊(duì)伍建設(shè)及其主導(dǎo)性。從中國(guó)知網(wǎng)查看，在核心期刊（不含在普通期刊發(fā)表的文獻(xiàn)）發(fā)表此類文章2020年、2019年均超200篇，突出思政課改革創(chuàng)新的關(guān)鍵在教師。（2）更加注重研究思政課的聯(lián)動(dòng)性和整體性，課程育人、環(huán)境育人、“三全育人”和一體化思政成為研究的熱點(diǎn)，此類文獻(xiàn)和著作較2018年及以前明顯增加。（3）更加注重研究思政課的傳播性和可接受性，網(wǎng)絡(luò)思政、文化育人和語(yǔ)言范式研究受到熱捧。如2020年7月，劉侶萍針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的機(jī)械灌輸和信息技術(shù)運(yùn)用中的“技術(shù)過(guò)熱”導(dǎo)致的情感流失問(wèn)題，提出思政課需要思政課教師的“情感在場(chǎng)”[12]。