茱莉亞·羅伯茨曾說(shuō)過(guò)，人有兩種：一種是有翅膀的，一種是沒(méi)有翅膀的。表?yè)P(yáng)的關(guān)鍵就在于讓孩子相信他擁有讓自己變得更好的力量。在對(duì)小學(xué)體育課堂的研究和實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)兒童常常會(huì)害怕或畏懼參加某項(xiàng)或某類(lèi)體育活動(dòng)，這時(shí)教師恰當(dāng)、智慧的表?yè)P(yáng)方式，常常會(huì)打開(kāi)學(xué)生固有的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂體育活動(dòng)。久而久之，學(xué)生慢慢地就解開(kāi)心結(jié)，投入課堂體育活動(dòng)，進(jìn)而延伸到課外體育鍛煉。這就好比給學(xué)生插上了一雙隱形的翅膀，帶學(xué)生飛得更遠(yuǎn)更高。那么該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)呢？本文從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從四個(gè)方面來(lái)闡釋這個(gè)問(wèn)題。

一、側(cè)面表?yè)P(yáng)，激發(fā)自信

二年級(jí)8班有一個(gè)叫晨的同學(xué)，二年級(jí)了，連繩都不會(huì)跳，當(dāng)我問(wèn)晨一年級(jí)的體育老師，他怎么跳繩也不會(huì)跳??？體育老師苦笑道，教不會(huì)，沒(méi)用。在我的課上他也總是提溜著跳繩，從來(lái)不跳。我問(wèn)他，你怎么不把跳繩甩起來(lái)?。克突卮鹞?，會(huì)打到我的，很疼，我怕。思來(lái)想去，我不想晨這樣因?yàn)榕戮头艞壸鲆患虑?。我就想到從?cè)面入手，先表?yè)P(yáng)晨的這根跳繩很好看，五顏六色的竹節(jié)甩起來(lái)更美，借用他的繩子跳起來(lái)給他看，然后鼓勵(lì)他手持繩柄甩起來(lái)，又夸他甩繩的樣子很酷，后來(lái)又慢慢地讓晨甩一下繩跳過(guò)去一個(gè)。漸漸地，晨就能成功地完成一個(gè)跳繩了。很快，晨就能連續(xù)跳十幾個(gè)了。

學(xué)生在嘗試練習(xí)或?qū)W習(xí)新動(dòng)作時(shí)，遇到困難、挫敗后很容易就會(huì)半途而廢。采用這種“側(cè)面表?yè)P(yáng)法”，一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，收獲自信，不失為一個(gè)好辦法。

二、表?yè)P(yáng)參與，鼓勵(lì)勇敢

晨是一個(gè)特別內(nèi)斂、膽小的男生，體育課上羞羞答答，總是下意識(shí)地去躲避，不愿意參加體育活動(dòng)。教師言辭、語(yǔ)氣稍嚴(yán)重便會(huì)委屈流淚。為了鼓勵(lì)他勇敢，我特意安排他參加學(xué)校二年級(jí)的一分鐘跳繩比賽。

雖然明知他跳繩動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、跳繩節(jié)奏慢、跳得數(shù)量也不多，但還是表?yè)P(yáng)了他勇于參與的勇氣，鼓勵(lì)他重在參與，體驗(yàn)過(guò)程的美好。作為教師我也只是想讓他來(lái)見(jiàn)識(shí)一下，汲取經(jīng)驗(yàn)，來(lái)體驗(yàn)一下比賽的氛圍。希望他能明白有時(shí)候過(guò)程比結(jié)果更加重要的道理。只有勇敢面對(duì)困難，積極參與，做好每一步的過(guò)程，結(jié)果才會(huì)令人滿(mǎn)意。

三、表?yè)P(yáng)細(xì)節(jié)，細(xì)化表?yè)P(yáng)

隨著時(shí)間的推移，晨跳短繩跳得越來(lái)越多、越來(lái)越快，每次他跳繩時(shí)，他會(huì)喊我看他跳得如何，而我總是習(xí)慣性地夸他：“你跳得很真棒??！”直到有一次，我看到手腕搖繩很靈活，就專(zhuān)門(mén)指出：“哇！你搖繩的動(dòng)作好標(biāo)準(zhǔn)啊，怪不得你一分鐘跳短繩跳得這么多了?！背烤陀涀×宋冶?yè)P(yáng)他的話(huà)，后來(lái)他每次練習(xí)跳短繩都特別注意手腕的搖繩的動(dòng)作，稍有不標(biāo)準(zhǔn)的地方他就反反復(fù)復(fù)地調(diào)整。到目前為止，他是二年級(jí)8班跳繩動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。

老師的一句有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)的話(huà)，就讓這個(gè)學(xué)生將搖繩的動(dòng)作要領(lǐng)銘記在心間。是的，表?yè)P(yáng)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生知道自己優(yōu)秀在什么地方，有待改善在什么之處，而這正是表?yè)P(yáng)細(xì)節(jié)，細(xì)化表?yè)P(yáng)才具有的表?yè)P(yáng)效果。

四、贊揚(yáng)思考能力，鼓勵(lì)動(dòng)腦

晨在師生的眼中就如同電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》中的馬飛，在學(xué)校學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在班級(jí)文化成績(jī)墊底，在老師和同學(xué)的心中幾乎沒(méi)有存在感。然而電影中馬飛的爸爸馬皓文對(duì)兒子的做法卻給了我些許啟示，耐心鼓勵(lì)，認(rèn)真教導(dǎo)也許會(huì)有花開(kāi)的一天。

晨是天生的四肢不協(xié)調(diào)，再加上七八年來(lái)從不鍛煉，學(xué)習(xí)跳短繩真是使出了渾身的勁。手將繩子搖了起來(lái)，腳下就忘記了跳，只能搖一下蹦過(guò)去一個(gè)，一個(gè)也連不起來(lái)，一分鐘短繩測(cè)試，就是這樣硬生生地蹦了17個(gè)，還累得氣喘吁吁。同學(xué)們都笑話(huà)他，就連他媽媽都說(shuō)沒(méi)希望了?？墒俏沂冀K覺(jué)得認(rèn)真想、堅(jiān)持練，就一定會(huì)有所突破。我當(dāng)著全班學(xué)生的面贊揚(yáng)道：“這才一節(jié)課，一分鐘內(nèi)你就能從0個(gè)到17個(gè)，這就是進(jìn)步呀?！蔽?guī)^察同學(xué)的搖繩和跳繩的動(dòng)作，鼓勵(lì)他思考并用自己的語(yǔ)言描述動(dòng)作方法和要領(lǐng)，并嘗試練習(xí)，漸漸地他就可以連貫地完成一個(gè)短繩，而后就越來(lái)越多。

一次跳課上，他的繩子纏在了一起，他焦急地看著我。“自己想辦法，用手解開(kāi)?！蔽覓伣o他一句話(huà)，雖然動(dòng)作有些生疏和笨拙，但他還是通過(guò)自己的努力慢慢解開(kāi)?！澳憧催@不就開(kāi)了嘛，只要你肯動(dòng)腦思考，肯動(dòng)手做，沒(méi)有什么你完成不了的?！甭兀亢推渌麑W(xué)生一樣，積極參與每一項(xiàng)練習(xí)，學(xué)習(xí)和生活上有了些許進(jìn)步。

每個(gè)個(gè)體都有差異，我們要允許學(xué)生延遲發(fā)育和發(fā)展，甚至永不綻放。每個(gè)人都有大腦，但不是每個(gè)人都善于思考。從點(diǎn)滴小事贊揚(yáng)學(xué)生思考的能力，進(jìn)而去做好每一件大事。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的思考能力，是培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維的關(guān)鍵。

五、總結(jié)

表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們每個(gè)教師每天都會(huì)做這件事，可是我們真的會(huì)表?yè)P(yáng)嗎？表?yè)P(yáng)有效果嗎？美國(guó)教育界曾流傳著一份表?yè)P(yáng)孩子的“話(huà)術(shù)手冊(cè)”，里面提到了表?yè)P(yáng)孩子的101句話(huà)，所以當(dāng)我們想表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真棒”“你真聰明”時(shí)不妨從中選一句來(lái)替換。記得有個(gè)心理學(xué)博士曾說(shuō)過(guò)：“稱(chēng)贊，就像青霉素一樣，決不能隨意用?！钡拇_，表?yè)P(yáng)應(yīng)該要擲地有聲，讓其生根發(fā)芽。

我想，每個(gè)孩子身上都長(zhǎng)著一個(gè)神奇的感受器，能接收到老師和父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的信號(hào)，從而激勵(lì)自我前進(jìn);而成人的表?yè)P(yáng)和肯定是兒童行動(dòng)和探究動(dòng)力的主要來(lái)源。正確并善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子行為及性格的塑造具有很大的推動(dòng)作用，激勵(lì)他們變得更好。

作者簡(jiǎn)介：王偉（1989.11—），女，漢族，江蘇南京人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)。