趙彩琴

摘 要：課堂永遠(yuǎn)是師生互動(dòng)與心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的空間，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的火把。在今天的課堂中，如何凸顯有效的教學(xué)，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？教師只有“適時(shí)知進(jìn)，適時(shí)知退”，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的給力助推器。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);聽課感悟

寒冬已至，雪花飄飄，在一年中最寒冷的季節(jié)來臨之際。我們學(xué)校的老師們冒著嚴(yán)寒，迎著風(fēng)雪，懷揣探索高效課堂的夢(mèng)想，前往慶化和南街小學(xué)聽課學(xué)習(xí)。慶化和南街小學(xué)深厚的文化積淀和配套的現(xiàn)代化設(shè)施令人敬仰。下面我就本次外校聆聽的幾節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、乘法口訣的創(chuàng)編

新課鋪墊環(huán)節(jié)：

我是這樣鋪墊的：

1.背誦1～6的乘法口訣。

2.口算并說出用的哪句乘法口訣。

慶化學(xué)校王丹鳳老師的新課鋪墊：

1.口答：積是12的乘法口訣。

積是6的乘法口訣。

三幾十五? 五幾二十五

2.背誦1～6的乘法口訣。（正背、反背）

同樣是課前鋪墊，顯然第二種鋪墊更靈活多樣，實(shí)效性強(qiáng)。因?yàn)榉e是12的口訣不能脫口而出，還得思考一下才能得出?；卮疬@樣的問題，不僅要口訣熟，還得篩選，比單純地背口訣或者口算在難易程度上就上了個(gè)臺(tái)階。

我從未聽說過反背乘法口訣表，在本班試反背了一下，好多孩子正背下去了，可一反背就卡住了。還有個(gè)別孩子暑假里家長(zhǎng)就讓背乘法口訣了，現(xiàn)在也反背不出來。我反復(fù)琢磨，為什么要背乘法口訣？乘法口訣承載了哪些教學(xué)目標(biāo)？該怎樣背誦乘法口訣？

以往的老教材乘法口訣是現(xiàn)成的，教學(xué)重點(diǎn)是熟練運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。而課改后的北師大版教材，不出示口訣，只提供編口訣的情景，如拼一個(gè)圖案需要七個(gè)圖形，拼兩個(gè)這樣的圖案需要幾個(gè)圖形，三個(gè)呢？四個(gè)呢？這其實(shí)就是王丹鳳老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的求1個(gè)7、2個(gè)7到7個(gè)7的和，再讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境自己創(chuàng)編口訣，那么教學(xué)重點(diǎn)就成了編口訣，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系，進(jìn)一步加深理解乘法的意義，乘法意義的理解在整個(gè)小學(xué)階段都至關(guān)重要。這樣的做法束縛了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生解決問題能力的提升意義不大。

在這個(gè)創(chuàng)編過程中，不同的學(xué)生會(huì)摸索出不同的技巧并且還發(fā)現(xiàn)了口訣中的規(guī)律：七句口訣從小到大排列，依次加7，從大到小依次減7。這個(gè)規(guī)律就可以幫助學(xué)生記憶乘法口訣。王老師這里的停留很有必要，是讓學(xué)生理解乘法口訣的算理，在理解算理的基礎(chǔ)上再背誦就屬于理解記憶了，這樣乘法口訣就好記多了。

二、生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活。在具體的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得解決生活中實(shí)際問題的成功體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

比如，慶化學(xué)校的李佳佳老師在引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)1小時(shí)到底有多長(zhǎng)時(shí)，是這樣比擬的——一節(jié)課是40分鐘，課間是10分鐘，1小時(shí)就是一節(jié)課和兩個(gè)課間那么長(zhǎng)的時(shí)間。這就把1小時(shí)這個(gè)抽象的概念具體化了，“小時(shí)”這個(gè)概念就在孩子們的頭腦中建立起來了。還有東方紅的趙琳老師在認(rèn)識(shí)1分鐘時(shí)，是讓學(xué)生看1分鐘可以干哪些事情來處理的。老師倒計(jì)時(shí)，學(xué)生有數(shù)數(shù)的、有寫字的、有削鉛筆的、有眨眼睛的。寫字的孩子寫了33～39個(gè)字，削鉛筆的可以削5～7根鉛筆，老師小結(jié)：“我們可別小瞧這1分鐘，原來1分鐘可以干這么多的事啊！時(shí)間最大的特點(diǎn)就是悄悄溜走，如果我們稍不留意，好多事情就沒時(shí)間做了。珍惜時(shí)間要從一分一秒做起。”這就自然而然地從生活實(shí)際體驗(yàn)中讓孩子們懂得珍惜時(shí)間的重要性。

日歷上的口訣：一星期有幾天？三星期有多少天？

昆蟲上的口訣：四只七星瓢蟲背上共有多少顆“星”？

像這樣，都是先出現(xiàn)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生思考怎么辦，說自己的想法，因?yàn)閱栴}是數(shù)學(xué)的心臟。在今天的課堂中，如何凸顯有效的教學(xué)，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？教師只有“適時(shí)知進(jìn)，適時(shí)知退”，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的給力助推器。秦老師在這一點(diǎn)上做得很好。

三、學(xué)科間的整合

課程整合不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段的深刻變革。利用圖文并茂、生動(dòng)有趣的故事來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是靠教學(xué)策略、教學(xué)方法的多樣性、科學(xué)性、創(chuàng)新性來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，王丹鳳老師利用《西游記》中的人物——孫悟空的故事幫助學(xué)生記住四個(gè)難記的口訣。《西游記》中的孫悟空有_________變的本領(lǐng)，在太上老君的煉丹爐中待了___________天，練就了一雙火眼金睛，他看到妖怪不管___________就掄起金箍棒打了過去，師徒四人經(jīng)歷了_____________難，終于取到了真經(jīng)。

再如，張雪艷老師為了讓孩子們記住9的乘法口訣，引出了“門釘?shù)墓适隆?。如果不是有幸聆聽張雪艷老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，如果不是她進(jìn)行學(xué)科整合，我還真不知道門上的釘子竟然還有這么多的學(xué)問呢，更不要說這么小的學(xué)生能知道這些了。這就是對(duì)“教要越位，學(xué)要到位”的最好詮釋。

縱觀這些課例，我終于知道了什么是課程這個(gè)抽象的概念。通過這次外出聽課學(xué)習(xí)，我真正理解了“課堂如果不能上升到課程的層面，再精致的課堂也不值一提”的含義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉太玉.在乘法口訣中發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律[J].新課程（小學(xué)），2014（3）.

[2]周進(jìn)鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)科間整合[J].新課程學(xué)習(xí)（下旬），2013（10）.