李忠瓊

〔摘要〕我國(guó)兒童檢測(cè)出有心理問題的比率已達(dá)到15%左右，且有不斷上升的趨勢(shì)，而很多兒童不愿意被家長(zhǎng)帶進(jìn)心理咨詢室，很多家長(zhǎng)也不愿意因?yàn)榻邮苄睦碜稍冏尯⒆颖毁N上“有病”的標(biāo)簽。因此，我們想找到一個(gè)相對(duì)自然、孩子和家長(zhǎng)更容易接受的方式來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行心理干預(yù)。我們?cè)谛W(xué)作文教學(xué)的實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)使用沙盤游戲，可以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地起到緩解學(xué)生情緒、反映學(xué)生潛意識(shí)活動(dòng)、診斷評(píng)估學(xué)生心理問題，以及處理學(xué)生心理問題的作用。本文試就沙盤游戲在小學(xué)生作文教學(xué)中這幾方面的自然心理治療作用進(jìn)行探究，旨在通過(guò)使用沙盤作文促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕沙盤游戲;作文教學(xué);小學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）17-0048-04

一、引言

沙盤游戲是由多拉·卡爾夫基于洛溫菲爾德發(fā)明的“游戲王國(guó)技術(shù)”結(jié)合榮格的分析心理學(xué)，并且借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想，發(fā)明出來(lái)的一種更加完善的心理咨詢方法。沙盤游戲也叫箱庭療法，是由咨詢師制造出一個(gè)自由的、受保護(hù)的空間，來(lái)訪者在盛有細(xì)沙的特別容器（沙盤）里，利用各種小模具（沙具）創(chuàng)造一個(gè)小世界，來(lái)反映自己的內(nèi)心世界。沙盤游戲強(qiáng)調(diào)“無(wú)意識(shí)”的重要性，通過(guò)沙盤游戲咨詢師引導(dǎo)來(lái)訪者尋找一條通往無(wú)意識(shí)的途徑，并且在無(wú)意識(shí)的引導(dǎo)下使來(lái)訪者獲得治愈和發(fā)展。

科學(xué)心理學(xué)已經(jīng)誕生了一個(gè)多世紀(jì)，但是，心理咨詢?cè)诤艽蟪潭壬弦蕾嚾藗兊恼Z(yǔ)言交流。兒童的語(yǔ)言理解能力很低，他們不能很好地表達(dá)自己，所以談話療法對(duì)于解決兒童心理問題就顯得明顯不足。為了尋找能有效解決此問題的方法，心理學(xué)家們找到了一種兒童較擅長(zhǎng)的媒介——兒童游戲。游戲是兒童的天性，并且兒童極其喜愛沙子，對(duì)沙好像有一種出自天性的情感，因此，一種十分適于兒童的分析心理技術(shù)——沙盤游戲，就應(yīng)運(yùn)而生了。此后，經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，在歐美一些國(guó)家，沙盤游戲已成為一項(xiàng)較為成熟且應(yīng)用廣泛的心理學(xué)技術(shù)。

我國(guó)沙盤技術(shù)的引入，是在心理學(xué)家范紅霞1997年發(fā)表了國(guó)內(nèi)第一篇有關(guān)沙盤游戲療法的論文之后，一步一步發(fā)展起來(lái)的，至此已經(jīng)有了十多年的發(fā)展歷史。中國(guó)文化背景下的沙盤游戲理論和實(shí)踐也越來(lái)越走向成熟和完善，應(yīng)用對(duì)象不僅僅局限于兒童，也廣泛應(yīng)用于有心理疾病的成人和各種非臨床人群，如家庭治療、學(xué)校心理健康教育和輔導(dǎo)、企業(yè)和團(tuán)隊(duì)的組織和管理等，多元化趨勢(shì)越來(lái)越明顯?，F(xiàn)在，我們把沙盤游戲與小學(xué)作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，期望在提升小學(xué)生作文能力的同時(shí)，起到自然心理治療作用。

二、沙盤游戲應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)的益處

（一）通過(guò)使用沙盤游戲，可以自然有效地緩解學(xué)生的負(fù)向情緒

中國(guó)心理學(xué)家申荷永和高嵐通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明，沙盤游戲療法對(duì)緩解學(xué)生的負(fù)性情緒是十分有效的。當(dāng)前困擾小學(xué)生最多的負(fù)性情緒之一是學(xué)習(xí)和考試焦慮，而學(xué)生可以通過(guò)沙盤游戲宣泄內(nèi)在的負(fù)性情緒，使自己得到放松。因?yàn)樯潮P游戲療法是集情緒表達(dá)、認(rèn)知重構(gòu)、心理動(dòng)力等為一體的臨床心理方法，當(dāng)學(xué)生面對(duì)沙盤這一內(nèi)心意象時(shí)，也會(huì)重構(gòu)自己的意識(shí)或者無(wú)意識(shí)認(rèn)知。有研究證明，搭建沙盤的過(guò)程，會(huì)使個(gè)體的感受力和創(chuàng)造力明顯提高，這會(huì)進(jìn)一步提高他們的自尊和自信，有助于緩解壓力和焦慮等情緒。

表現(xiàn)為情緒低落，較長(zhǎng)時(shí)間沒有感受快樂的能力，回避與人接觸，且伴有食欲減退、失眠等癥狀的抑郁情緒，是困擾學(xué)生的負(fù)性情緒之一，抑郁情緒也可以通過(guò)沙盤游戲得到緩解。意大利學(xué)者弗朗西斯科·蒙太奇（Francesco Monthecchi）利用沙盤游戲療法成功地治好了一個(gè)十歲的患有抑郁癥的學(xué)生的實(shí)際例子及其他學(xué)者的研究，都證明了沙盤游戲療法對(duì)緩解抑郁情緒的有效性。

在我們開展的沙盤作文教學(xué)中，每次課程開始之前，都會(huì)利用沙盤進(jìn)行一個(gè)視聽嗅味觸的五感冥想放松訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生們帶著平和安靜的情緒進(jìn)入課堂。特別是當(dāng)學(xué)生因?yàn)榧彝?、學(xué)校、人際沖突而引起強(qiáng)烈情緒的時(shí)候，我們也可以利用這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成放松訓(xùn)練。

有一次，一個(gè)三年級(jí)的男孩子因?yàn)樯险n之前跟母親起了很大的沖突，帶著眼淚走進(jìn)教室。在課前的冥想開始時(shí)，這個(gè)男孩子還是在抽泣，慢慢地，隨著他閉上眼睛，將手放進(jìn)沙子里撫摸，感受沙子，我看到他臉上的表情發(fā)生了細(xì)微的變化，緊皺的眉頭舒緩下來(lái)，面部表情開始變得平靜。隨著冥想的深入，他的臉上開始出現(xiàn)微笑，我知道，他的情緒已經(jīng)從因和母親沖突而產(chǎn)生的憤怒、悲傷中慢慢出來(lái)了。后來(lái)他把他的體驗(yàn)分享給我們的時(shí)候，我更確認(rèn)了這一點(diǎn)。

利用沙盤進(jìn)行的五感冥想放松訓(xùn)練，可以從視聽嗅味觸五感提升感受力，讓孩子們的身體和情緒放松下來(lái)。長(zhǎng)期做這種訓(xùn)練，會(huì)有效緩解學(xué)生們的負(fù)性情緒，達(dá)到一個(gè)持久平和、穩(wěn)定的狀態(tài)。

（二）通過(guò)使用沙盤游戲，可以自然有效地反映學(xué)生的潛意識(shí)活動(dòng)

由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，他們還不能很好地把自己的情緒感覺和想法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以言語(yǔ)面談的咨詢方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)就比較困難，而沙盤游戲能很好地解決這個(gè)問題，能夠通過(guò)象征性的沙具模型來(lái)反映學(xué)生的潛意識(shí)活動(dòng)。在沙盤游戲中，學(xué)生對(duì)于干濕沙箱、沙具模型的選擇過(guò)程，本來(lái)就是潛意識(shí)投射的表現(xiàn)。即使有學(xué)生選擇了一模一樣的沙具，但是不同個(gè)體在選擇時(shí)賦予沙具的意義也是不同的。并且在完成沙盤作品時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己創(chuàng)造的“世界”的解釋，也可以有效地反映學(xué)生的潛意識(shí)活動(dòng)。

沙盤作文教學(xué)過(guò)程中，我們的老師曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)有讀寫困難問題的12歲小男孩的實(shí)例，他通過(guò)智商檢驗(yàn)排除患智力障礙的可能，但在讀寫中存在明顯問題。為了探究其產(chǎn)生讀寫困難問題的原因，老師在作文課中對(duì)小男孩使用了沙盤游戲，發(fā)現(xiàn)小男孩創(chuàng)造的沙盤世界反映了小男孩潛意識(shí)里對(duì)這個(gè)世界的防備和對(duì)人際交往的拒絕。之后，在老師的帶領(lǐng)下，在沙盤作文教學(xué)中，小男孩連續(xù)參與了30次沙盤游戲活動(dòng)，小男孩的心理問題和讀寫問題得到明顯好轉(zhuǎn)。

我們的沙盤作文課程是小班制，一般十五個(gè)孩子組成一個(gè)班，教學(xué)過(guò)程中除了專注提高孩子的作文能力，也會(huì)就課堂上的特殊情況跟孩子一對(duì)一互動(dòng)，了解每個(gè)小孩的內(nèi)心。記得在一節(jié)主題是“我最喜歡的一個(gè)地方”的沙盤作文課上，班里有個(gè)特別內(nèi)向的小女孩在沙盤里搭建了這樣一個(gè)場(chǎng)景：沙盤里一邊是一個(gè)被柵欄圍起來(lái)的庭院，庭院里面有一個(gè)男人和一個(gè)女人，背對(duì)著背站著;在距離庭院較遠(yuǎn)的另一邊，是兩座重疊起來(lái)的拱形橋，重疊搭在一起，形成十字;橋上站著一個(gè)小女孩，在橋的兩端都放著一只動(dòng)物，分別是獅子、老虎、大象、長(zhǎng)頸鹿。

在她分享的過(guò)程中，她告訴我，第一個(gè)場(chǎng)景是她的家，爸爸和媽媽都在家里面，第二個(gè)場(chǎng)景是她最喜歡的地方。

為了進(jìn)一步了解她，我細(xì)問道：“這是什么地方？”我指著這個(gè)庭院?jiǎn)査?/p>

“我家，這是我爸爸和媽媽?！闭f(shuō)完之后就直接指向另一邊，說(shuō)，“這里是我最喜歡的地方，是我自己的樂園?！?/p>

“在這個(gè)地方，你是什么感覺？”我指著她的“樂園”問。

“我覺得很安全，沒有危險(xiǎn)，而且可以專心做自己想做的事情?！?/p>

“為什么兩個(gè)橋是這樣子的，成十字搭建起來(lái)?！?/p>

“這樣的話，這樣的話我的朋友們就能通過(guò)橋來(lái)保護(hù)我?！彼f(shuō)這話的時(shí)候，用手指著四個(gè)動(dòng)物。

“這些動(dòng)物是你的朋友嗎？”

“是的?！?/p>

“那你愿意給我介紹一下他們嗎？”

“好，他們是保護(hù)我的神獸，每個(gè)人都有神力，這樣我就不會(huì)害怕了”

“這個(gè)地方離家遠(yuǎn)嗎？”

“遠(yuǎn)?！?/p>

“那爸爸媽媽知道這個(gè)地方嗎？”

“這個(gè)地方只有我一個(gè)人知道?！?/p>

“如果你待在這個(gè)地方，爸爸媽媽找不到你怎么辦？”

“找不到最好，最好永遠(yuǎn)不要找到?！闭f(shuō)完她低下頭，沉默不語(yǔ)。

我撫摸了一下她的頭發(fā)，問：“嗯，那就不要找到?！蓖Ａ艘粫?huì)兒，她抬起頭來(lái)，我問她：“找不到的話，爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心呢？”

“他們擔(dān)心才好，這樣他們就不吵架了，就不會(huì)離婚了?！闭f(shuō)到這句話的時(shí)候，她流下了眼淚。

后來(lái)我知道，她爸爸媽媽準(zhǔn)備離婚，每天吵架。但是每次當(dāng)孩子離家出走后，爸爸媽媽就不吵架了，齊心協(xié)力尋找孩子，然后接下來(lái)的幾天，家里看起來(lái)會(huì)很幸福。雖然如此，其實(shí)這個(gè)家并沒有實(shí)質(zhì)上的改變，他們還會(huì)吵架，還會(huì)說(shuō)到離婚。這種情況對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一種重復(fù)性的傷害，因此孩子潛意識(shí)里不希望被父母找到，這樣的話爸爸媽媽就永遠(yuǎn)不會(huì)吵架，不會(huì)離婚，更不會(huì)給她帶來(lái)傷害。

我從事家庭治療，很清楚這種情況背后的三角化關(guān)系，于是找到孩子爸爸媽媽做了溝通，給他們反饋了孩子的情況。他們也表示愿意做出改變。

（三）因?yàn)樯潮P游戲具有象征性和投射作用，所以沙盤也具有有效診斷評(píng)估個(gè)體心理問題的作用

沙盤的評(píng)估價(jià)值也引起了很多沙盤游戲療法研究者和心理治療師的關(guān)注。以從20世紀(jì)30年代末開始一系列關(guān)于沙盤游戲研究的Bhler為代表，她努力研究一種理解沙盤的科學(xué)的指導(dǎo)規(guī)則，最終制定出了3種評(píng)價(jià)問題兒童的模式，即歪曲的世界模式、攻擊世界模式、貧乏世界模式，對(duì)用沙盤游戲診斷評(píng)估個(gè)體心理問題有一定的指導(dǎo)作用。之后，很大一部分研究者把個(gè)體的初始沙盤作為主要的研究對(duì)象，在沙盤游戲創(chuàng)造者卡爾夫關(guān)于沙盤游戲療法的著作中，也認(rèn)為初始沙盤具有極其重要的價(jià)值。他們覺得初始沙盤主要展示了個(gè)體意識(shí)與無(wú)意識(shí)之間的關(guān)系，及個(gè)體現(xiàn)階段的心理問題和幫助個(gè)體解決其心理問題的可能方式。

一些學(xué)者的研究也證明，對(duì)于有不同心理問題的個(gè)體，沙盤作品也呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。例如，有考試焦慮心理困擾的個(gè)體，他們?cè)谏潮P游戲的過(guò)程中表現(xiàn)出完美主義傾向，對(duì)自我像有消極評(píng)價(jià)，且多次選擇象征防御的沙具模型;具有孤獨(dú)癥候群傾向的個(gè)體，他們創(chuàng)造的沙盤世界缺乏活力和生機(jī)，反映出他們渴求良好人際關(guān)系，但是對(duì)和他們實(shí)際相處的對(duì)象又十分挑剔，還有對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清楚的苦惱;而具有高攻擊性心理問題的個(gè)體，他們的沙盤世界多是攻擊主題的，選擇擺放很多攻擊性玩具，和諧性差，界限模糊，并且在游戲過(guò)程中多次移動(dòng)沙具。藤井忍、丹科斯等對(duì)沙盤游戲療法的信度問題進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，沙盤游戲是一個(gè)有效的診斷評(píng)估個(gè)體心理問題的工具，信度較好。

我們沙盤作文教學(xué)中就有這樣一個(gè)案例。一個(gè)由父母帶來(lái)上沙盤作文課的孩子，在我跟其父母交流時(shí)，這個(gè)孩子就安靜地站在一邊，不說(shuō)話，也沒有什么動(dòng)作。當(dāng)我問他話時(shí)，他也不回答，父母說(shuō)孩子比較內(nèi)向。試聽課剛開始，這個(gè)孩子不像其他孩子一樣對(duì)眼前的沙盤充滿好奇，而是安靜地坐在凳子上，面對(duì)著沙盤，還是一點(diǎn)動(dòng)作也沒有。我引導(dǎo)他去感受沙盤，他在許久之后才把手放進(jìn)沙盤里，但也只是放著，完全沒有動(dòng)作。再引導(dǎo)他觀察沙具，孩子也是安靜地站在沙具架子面前。我引導(dǎo)他搭建沙盤，他才有了動(dòng)作，拿了一個(gè)小男孩的沙具，放在沙盤里，用沙子把那個(gè)沙具埋了起來(lái)。

當(dāng)時(shí)我評(píng)估這個(gè)孩子可能有些抑郁狀態(tài)，于是又跟他父母了解了一下日常情況，然后建議家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院做一個(gè)診斷，后來(lái)確實(shí)診斷出孩子有中度抑郁癥。

（四）通過(guò)使用沙盤游戲，可以自然有效地處理學(xué)生的心理問題

1.可以有效防止學(xué)生出現(xiàn)注意缺陷

小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意困難的問題，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、平常生活都造成了較大的困擾。而沙盤游戲中的盤子是一個(gè)有邊界的空間，能讓學(xué)生的注意力集中在這個(gè)有限的空間內(nèi)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的注意力非常有用。且沙盤游戲中的沙子和沙具具有可觸性和可移動(dòng)性的特性，可以通過(guò)觸覺和運(yùn)動(dòng)覺刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，讓他們的注意力能夠集中在具體的物件和活動(dòng)中，可以幫助有注意缺陷問題的學(xué)生提高注意力。另外，貝爾澤的實(shí)驗(yàn)也證明，沙盤游戲可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)注和注意力。而且在使用沙盤游戲之后，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比平常更好，他們的情緒也更加穩(wěn)定和輕松愉快。

在一次活動(dòng)中有一個(gè)小朋友，之前不怎么會(huì)寫作文，因?yàn)樗愿癖容^調(diào)皮搗蛋，也靜不下來(lái)仔細(xì)地觀察周圍。但是他比較喜歡玩，于是我們通過(guò)沙盤游戲讓他體會(huì)玩與學(xué)習(xí)的共通性，在感興趣的事上培養(yǎng)注意力，讓兩者產(chǎn)生聯(lián)系，然后更好地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中。通過(guò)后期課程的追蹤，加上父母的反饋，他在學(xué)習(xí)中的注意力確實(shí)有所提升。

這個(gè)小朋友通過(guò)沙盤把他想要表達(dá)或者想象的東西展現(xiàn)出來(lái)，然后通過(guò)想象沙盤世界，作文寫得比以前更生動(dòng)，很好地展現(xiàn)出他內(nèi)心的世界、想法等。之后再通過(guò)沙盤游戲發(fā)現(xiàn)他心理上的問題并進(jìn)行調(diào)整，比如之前不被小朋友接納的性格。

2.可以有效地改善學(xué)生人際關(guān)系

影響個(gè)體主觀幸福感的一個(gè)非常重要的因素是人際關(guān)系的和諧，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量還會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步影響，所以改善學(xué)生人際關(guān)系方面的問題非常重要。而使用沙盤游戲的學(xué)生，可以以注入真實(shí)情感但是虛擬的角色扮演的方式展開人際關(guān)系，并在沙盤游戲的幫助下調(diào)整社會(huì)認(rèn)知系統(tǒng)。國(guó)內(nèi)外的許多學(xué)者的研究也證明，沙盤游戲在人際關(guān)系改善方面是十分有效的。

在我們的沙盤作文課上，我會(huì)安排團(tuán)體沙盤游戲體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)連接。對(duì)團(tuán)體沙盤中孩子表現(xiàn)出的不同人格層面，讓他們相互見證，彼此調(diào)適。這樣的團(tuán)體體驗(yàn)，有助于改善孩子們的人際關(guān)系。

3.可以有效地處理學(xué)生攻擊性心理過(guò)強(qiáng)的問題

絕大部分的小學(xué)生自我控制能力是較弱的，而憤怒、挫折、攻擊等侵犯性情緒會(huì)進(jìn)一步引燃攻擊性行為，這類情緒積累得越多，學(xué)生想要發(fā)出攻擊的心理就越強(qiáng)。要降低其攻擊性心理，就需要進(jìn)行負(fù)性情緒的宣泄。而沙盤游戲就為這一類學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們可以宣泄情緒。學(xué)生在創(chuàng)造屬于自己的沙盤世界時(shí)，可以將攻擊性的行為和情感通過(guò)象征性的模具表現(xiàn)出來(lái)，以替代性活動(dòng)消耗其攻擊性的心理能量，從而改善矯治攻擊性心理過(guò)強(qiáng)的問題。

孩子會(huì)在沙盤體驗(yàn)里釋放自己的攻擊力，而且小孩的心理攻擊性也和榜樣作用有很大關(guān)系，我們的沙盤活動(dòng)通過(guò)發(fā)泄與引導(dǎo)弱化他們的攻擊性，孩子在現(xiàn)實(shí)生活中就會(huì)變得平和穩(wěn)定。

三、結(jié)論

沙盤游戲最初是應(yīng)用于臨床的，后來(lái)被引入學(xué)校，使用領(lǐng)域得到不斷地?cái)U(kuò)大。沙盤游戲可以用于心理問題的診斷評(píng)估、心理疾病治療，還可以促進(jìn)正常人的心理健康，使用價(jià)值特別高。沙盤游戲最適用于兒童，但是各個(gè)年齡階段的人群都可以有效使用，適用人群特別廣。

沙盤游戲?qū)πW(xué)生更具有超強(qiáng)的吸引力，沙盤里具有流動(dòng)性的沙子，較易讓學(xué)生產(chǎn)生操縱的想法。在搭建沙盤的整個(gè)過(guò)程中，教師的陪伴是不指導(dǎo)、不干預(yù)的，可以給學(xué)生一種被重視、被接納的感受，而這些感受正是學(xué)生內(nèi)心渴求的。另外，小學(xué)生不善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的問題也被很好地解決了，學(xué)生可以利用沙具的象征性，在沒有和教師語(yǔ)言交流的情況下，讓其內(nèi)心的沖突矛盾被了解，然后老師幫助其找到產(chǎn)生問題的根本原因，甚至在教師沒有干預(yù)的情況下，學(xué)生就可以在沙盤游戲的過(guò)程中完成自我療愈。

很多研究證明，通過(guò)沙盤游戲，可以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地起到緩解學(xué)生情緒、反映學(xué)生潛意識(shí)活動(dòng)、診斷評(píng)估學(xué)生心理問題以及處理學(xué)生心理問題的作用。

盡管沙盤游戲療法越來(lái)越成為心理治療和健康教育的一種有效方法，很多研究和實(shí)例也證明沙盤游戲有很大的推廣價(jià)值，但是它仍然存在很多不足，例如，有效的沙盤游戲治療依賴于咨詢師的高水平高素養(yǎng)，而沙盤游戲療法又是比較深?yuàn)W難懂的一門學(xué)問。在沙盤作文教育中，教師的心理知識(shí)水平一般沒有專業(yè)的心理治療師水平高，因此，利用沙盤作文對(duì)小學(xué)生的心理健康進(jìn)行干預(yù)，效果就參差不齊。

個(gè)案研究是沙盤游戲療法的主要研究方法，如果缺少測(cè)量學(xué)的支持，還想找出沙盤游戲能夠產(chǎn)生作用的具體原因，就十分困難?，F(xiàn)在沙盤游戲已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用于不同年齡階段的人群，但是否應(yīng)該對(duì)不同的人群區(qū)分使用，具體差別是什么，還有待進(jìn)一步的研究。

（作者單位：浙江省溫州市甌江小學(xué)，溫州，325000）

編輯/張國(guó)憲 終校/劉 芳