馬廣建

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校的政治課堂開展德育是大趨勢(shì)，因?yàn)樗枷胝谓逃龑儆诘掠囊徊糠?。教育部?duì)中職院校的指導(dǎo)意見中也明確提出要在日常教學(xué)活動(dòng)中增加德育。信息化課堂能讓學(xué)生更喜歡老師的教學(xué)，讓他們把精力集中到課堂內(nèi)容中。在中職院校的政治課上采用信息化教學(xué)，老師可以通過視聽手段，引用大量生活例證，讓學(xué)生身臨其境地接受思想的洗禮，掌握正確看待世界的方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;政治課堂;德育;信息化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0070-02

信息技術(shù)在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，各個(gè)領(lǐng)域在結(jié)合信息技術(shù)后都能提升效率。課堂教學(xué)在與信息技術(shù)的融合中，增強(qiáng)了實(shí)際效果。老師運(yùn)用信息手段渲染課堂氛圍，學(xué)生能夠在視覺和聽覺享受中接受德育。信息技術(shù)加強(qiáng)了教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，老師把抽象的思想理論和認(rèn)識(shí)論、方法論通過客觀和具體的形象向?qū)W生進(jìn)行展示。學(xué)生在春風(fēng)化雨般的氛圍中接受了思想政治教學(xué)中的德育。豐富多彩的信息化教學(xué)手段可以增加課堂的信息量，讓學(xué)生在政治課堂一邊接受正確的思想指導(dǎo)，一邊接受德育美的熏陶，可謂一舉多得。

一、中職思想政治課堂的德育現(xiàn)狀分析

中職院校的學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)馬上步入社會(huì)，他們沒有普高學(xué)生的升學(xué)壓力，但是他們即將面臨的是更加現(xiàn)實(shí)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)于尚處于青春期的孩子們來說，這種即將面臨的生活讓他們感到無所適從。這時(shí)期學(xué)校開展的思想政治課就起到了及時(shí)的思想引導(dǎo)作用，尤其是政治課堂增加的德育內(nèi)容是更為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過結(jié)合德育的思想政治教育能幫助學(xué)生加強(qiáng)思想道德建設(shè)，培養(yǎng)他們的個(gè)人修養(yǎng)，讓他們能以積極的思想和健康的心理狀態(tài)去面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活。

思政課是教學(xué)中的難點(diǎn)學(xué)科，因?yàn)樗颊n上都是比較抽象的思想理論。中職院校學(xué)生知識(shí)體系建設(shè)不完善，他們沒有高考的壓力，所以除了技能課的學(xué)習(xí)，其他學(xué)科不能引起他們的高度重視。中職學(xué)校的思政課起到的是輔助學(xué)科作用，旨在通過思想理論的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生筑牢思想堡壘。尤其是德育環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生塑造完善的人格，提升道德修養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，做一個(gè)合格的公民。但是很多學(xué)校思政課堂的德育效果難以差強(qiáng)人意，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）政治課堂德育內(nèi)容不足

很多老師在政治課堂上只是依照教學(xué)大綱和書本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，很多德育內(nèi)容隱含在思政知識(shí)體系之中，需要人為進(jìn)行二次提煉，但是老師不能在備課階段從課本知識(shí)點(diǎn)中提煉出實(shí)際的德育內(nèi)容，造成老師在課堂只是生硬地完成這一環(huán)節(jié)，很多內(nèi)容“生拉硬拽”，德育內(nèi)涵并不能與思政課內(nèi)容進(jìn)行匹配。內(nèi)容不好，老師講得就不明白，學(xué)生更不能聽明白，這一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐效果“形同虛設(shè)”。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿本身不濃，如果老師不能采用好的教學(xué)方法，就不能在課堂上抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。一些老師沒有肩負(fù)起教育責(zé)任，他們深知學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，在教學(xué)中也是“敷衍了事”，走完課堂流程就“走人”。老師的教學(xué)意愿不高，學(xué)生就更不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（三）教學(xué)模式著重灌輸知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)

有些老師在課堂上還是習(xí)慣性實(shí)施灌輸型的教學(xué)方法，思政和德育的教學(xué)內(nèi)容都是理論居多，這些知識(shí)內(nèi)涵尤其需要老師引用實(shí)例幫助學(xué)生從實(shí)踐的角度分析掌握。但是老師把自己放在了“高高在上”的教育中心地位，不顧及學(xué)生的感受，不能主動(dòng)了解學(xué)生的困惑，尤其是學(xué)生在生活中面臨的思想困惑和心理困境。中職院校開設(shè)思政課就是希望老師能通過教育教學(xué)手段幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的內(nèi)心，以應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，但是一些老師不能認(rèn)清自己對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生的幫助作用，他們?cè)谡n堂教學(xué)中無法幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)理論進(jìn)行更好的理解，也就談不上幫助學(xué)生培養(yǎng)德育素養(yǎng)。

二、信息化手段融入德育的優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因是多方面的，但是并非不能改善，因?yàn)樗麄兲幱谇啻浩?，思維很跳躍。很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法嗤之以鼻，他們沒有從之前的義務(wù)教育階段獲得有益的幫助，因此在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，既掌握不了正確的學(xué)習(xí)方法，又不能保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，他們就產(chǎn)生了“讀書無用”的思想，這種理念是不正確的，它阻礙了孩子們的繼續(xù)教育之路，讓他們?cè)谒枷肷蠈?duì)學(xué)習(xí)抵觸，由于這些心理困境，他們很難在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣。但是千禧年之后出生的孩子們從小就生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)貫穿于他們的日常生活，他們對(duì)信息技術(shù)不陌生，甚至?xí)a(chǎn)生親切感。信息技術(shù)手段可以豐富教學(xué)內(nèi)容，通過營(yíng)造視聽氛圍，讓學(xué)生擺脫以往對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的刻板印象，使他們能在信息化課堂重拾吸收知識(shí)的快樂。老師在課堂上可以采用更靈活的手段減少課堂的沉悶和束縛感，讓學(xué)生在玩鬧中接受老師的教育信息。

（二）提供豐富的生活案例

理論與實(shí)踐相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解和吸收。信息化課堂能通過豐富的生活案例幫助學(xué)生理解各種生活情境中蘊(yùn)含的德育邏輯。學(xué)生在信息化課堂營(yíng)造的活潑場(chǎng)景中，會(huì)通過各種案例展示積極思考德育的內(nèi)涵，通過理論的學(xué)習(xí)能將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)生力量。

（三）增強(qiáng)教育實(shí)踐效果

思政課的德育旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)更完善的人格，增強(qiáng)他們的道德素養(yǎng)，幫助他們提前培養(yǎng)職業(yè)道德，以便學(xué)生走上社會(huì)能夠以積極、健康的心態(tài)在工作崗位上創(chuàng)造業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)更美好的生活愿望。課堂的德育在傳統(tǒng)的教學(xué)手法中很難把理論知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行更好的傳遞，但是信息化手段讓學(xué)生通過課堂營(yíng)造的實(shí)踐氛圍，增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐性理解，這種方法起到了增強(qiáng)教育實(shí)踐的效果。信息化課堂通過大量實(shí)踐范例，幫助學(xué)生了解良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人意志品質(zhì)能夠給他們的人生帶來有益助力。

三、信息化與德育融合的難點(diǎn)

（一）老師信息化思維不足

很多老師沒有跟上信息化教學(xué)潮流，他們的信息化思維和意識(shí)不足，一些老師只是在課堂環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了一些教學(xué)課件，通過投影儀設(shè)備播放。他們以為這就是信息化教學(xué)，其實(shí)是思維進(jìn)入了誤區(qū)。這些儀器設(shè)備的使用不能證明老師進(jìn)行的是信息化教學(xué)。真正的信息化課堂是老師通過使用信息技術(shù)幫助課堂加強(qiáng)氛圍情景的渲染，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）老師信息技術(shù)水平不高

很多老師掌握的信息技術(shù)水平不高，他們只會(huì)簡(jiǎn)單地使用電腦和教學(xué)設(shè)備，但是不能運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐案例的融合教學(xué)。有些老師可以用電腦制作PPT，但是這不能體現(xiàn)出他們的信息技術(shù)水平。有些老師的信息技術(shù)能力還不如學(xué)生，尤其是中職院校的學(xué)生很多接受的是職業(yè)教育，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的綜合實(shí)踐能力很強(qiáng)。如果老師的信息技術(shù)能力不高，學(xué)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣在教學(xué)中，老師無法將知識(shí)用合理的信息技術(shù)手段展現(xiàn)出來，學(xué)生不能信服老師的教學(xué)實(shí)力，也就不能在課堂上受到良好的德育熏陶。

（三）信息化教學(xué)手段與德育內(nèi)容結(jié)合生硬刻板

有些老師希望將提煉出的德育教學(xué)點(diǎn)通過信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行更好的展示，但是他們?cè)谝蒙顚?shí)踐案例時(shí)，只能把很早以前發(fā)生的事情與德育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這種與現(xiàn)實(shí)脫鉤的內(nèi)容結(jié)合無法讓學(xué)生產(chǎn)生思考和獲得啟發(fā)。有些老師結(jié)合的德育內(nèi)容案例通過生拉硬套的方法向?qū)W生進(jìn)行展示，這種生硬刻板的教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。

四、政治課堂德育引入信息化教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）老師增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力

老師要在業(yè)余時(shí)間接受信息技術(shù)培訓(xùn)，這樣才能在其日新月異的發(fā)展變化中跟上最新的信息理念。老師要在教學(xué)中增加互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，這樣能讓學(xué)生感到課堂內(nèi)容貼近他們的生活，可以將學(xué)到的德育理念轉(zhuǎn)化到生活實(shí)踐中。例如，在中職政治教材中的“共建社會(huì)主義和諧社會(huì)”一章節(jié)中，老師在向?qū)W生講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一德育內(nèi)容時(shí)，可以在課堂讓學(xué)生玩某網(wǎng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀小游戲，學(xué)生通過好玩的游戲掌握了價(jià)值觀的理念。這種活躍的課堂氛圍更有利于學(xué)生掌握德育知識(shí)的內(nèi)涵。

（二）用信息化手段提升學(xué)生的道德修養(yǎng)

學(xué)生的道德素養(yǎng)決定了他們今后的發(fā)展情況，因?yàn)椤白鍪孪茸鋈恕保粋€(gè)人如果道德素養(yǎng)低，無論他在自己的領(lǐng)域里取得了多大的成績(jī)，都會(huì)跌落“神壇”。老師可以通過吸引學(xué)生的信息技術(shù)手段幫助學(xué)生在課堂上提升道德素養(yǎng)，這也是德育的教育目標(biāo)。例如，在“用矛盾的觀點(diǎn)看問題”一章節(jié)，老師可以提煉的德育信息是生活中存在的矛盾對(duì)立，諸如美與丑、善與惡、正直與邪惡等，老師可以將提前準(zhǔn)備好的與這些矛盾點(diǎn)有關(guān)的對(duì)比視頻在課上播放，如正直與邪惡這個(gè)對(duì)比視頻可以播放岳飛和秦檜，通過向?qū)W生進(jìn)行人物講解，既讓學(xué)生知曉了思政知識(shí)點(diǎn)的“用矛盾的觀點(diǎn)看問題”，又讓學(xué)生知道了德育的對(duì)立概念，然后用信息技術(shù)展示的歷史人物，學(xué)生知道了不同的道德選擇面臨的歷史評(píng)價(jià)。這種方式讓學(xué)生在潛移默化中提升了道德認(rèn)知水平，這種認(rèn)知最終會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的人生實(shí)踐。

（三）在信息化課堂增強(qiáng)學(xué)生的互助合作能力

“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，社會(huì)生活中人與人無處不存在聯(lián)系。人們?cè)谏詈凸ぷ髦兄挥性鰪?qiáng)團(tuán)結(jié)互助的信念，很多問題才能迎刃而解。在政治教材的聯(lián)系觀講解中，老師能提煉的是“人與人的聯(lián)系”這個(gè)與德育有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，人與人的聯(lián)系就涉及互助、合作的能力培養(yǎng)。例如，老師在課堂上先把學(xué)生分組，然后用多媒體播放《聯(lián)系》這部動(dòng)畫片，播放完畢后，讓分組后的學(xué)生進(jìn)行討論，每個(gè)組派出一名學(xué)生將小組的觀點(diǎn)向大家講解。在這種小組互動(dòng)中，學(xué)生感受到了組別間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣他們就能在小組討論中積極參與，在與同學(xué)的交流中增強(qiáng)了互助合作的能力，這種教學(xué)方式讓學(xué)生通過課堂環(huán)節(jié)知曉了互助合作帶來的巨大能量，學(xué)生會(huì)將這種領(lǐng)悟運(yùn)用于以后的日常生活中。

綜上所述，中職院校的學(xué)生需要接受德育，這樣才能培養(yǎng)他們健康的人格，為了達(dá)成教育目標(biāo)，老師要運(yùn)用信息技術(shù)讓課堂氛圍變得更輕松，這樣才能讓學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)中，這種全神貫注能讓他們提升自己的德育素養(yǎng)。

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編輯 郭小琴