辛志偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段的中職階段教育改革發(fā)展背景下，為提升課堂教學質(zhì)量，就需要在教學方法創(chuàng)新環(huán)節(jié)加強重視，結(jié)合當前現(xiàn)代化教學的要求，以學生為中心創(chuàng)新教學模式，才能有助于實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標。主要從理論層面就中職機械基礎課程項目教學進行詳細探究，并與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育的發(fā)展要求相結(jié)合，為實際教學活動的順利開展起到積極作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機械基礎課程;項目教學模式;“互聯(lián)網(wǎng)+”

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0076-02

為從整體上提升課程教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)僵化的教學模式是關鍵。中職階段的課程教學主要是為了培養(yǎng)專業(yè)化人才而設定的課程內(nèi)容，將項目教學法科學融入改變傳統(tǒng)的教學模式，才能真正有助于提升教學工作開展的質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職機械基礎課程教學問題

中職在機械基礎課程教學方面要融入創(chuàng)新的理論及方法，現(xiàn)階段教學中仍存在一些問題。

（一）教學形式單調(diào)

機械基礎課程教學的過程中，教師在教學形式的運用方面會對學生課程知識學習效果產(chǎn)生直接影響，若教師沒有采用創(chuàng)新的教學方法，就會影響學生綜合學習的能力素養(yǎng)，對學生專業(yè)知識學習的興趣也會產(chǎn)生諸多不利影響[1]。在機械基礎課程教學工作的開展當中，教師教學活動的開展還處在機械原理以及設計基礎等方面，沒有對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，對基礎課程教學的形式也沒有積極創(chuàng)新，這就必然會對學生專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生諸多不利影響。

（二）缺乏能力培養(yǎng)

中職機械基礎課程教學教師在對學生能力培養(yǎng)方面沒有加強重視，影響了學生綜合學習素養(yǎng)的提升，只注重理論知識教學，而忽視學生能力培養(yǎng)[2]。部分教師沒有將教學和學生學習的能力緊密結(jié)合起來，缺乏創(chuàng)新性教學方案的設計，不注重學生能力的培養(yǎng)，從而會影響教學價值的體現(xiàn)。

（三）內(nèi)容缺乏層次

新的教學改革發(fā)展形勢下，教師在專業(yè)課教學中對學生講述機械基礎課程知識內(nèi)容時，沒有注重從層次性方面有效體現(xiàn)，教學內(nèi)容雖比較豐富，但是層次不清晰。由于課程量大，學生在實際機械基礎課程知識的學習過程中存在的難點也比較多，若沒有在這一基礎工作方面得到強化，就必然會影響課堂教學的質(zhì)量和效率[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職機械基礎課程項目教學的要求和措施

（一）項目教學要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在機械基礎課程教學中創(chuàng)新教學模式是比較關鍵的，這是提高學生基礎課程教學質(zhì)量的重要舉措。教師在項目教學法的實際應用過程中，要充分注重按照項目教學要求執(zhí)行，從而真正有助于學生專業(yè)知識學習能力的提升。從以下幾點教學要求方面加強重視。

1.合適性要求

教師在機械基礎教學中采用項目教學方法，這就需要采用創(chuàng)新的觀念，以學生為基礎進行優(yōu)化設計，調(diào)動學生專業(yè)知識學習的主動積極性，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎[4]。通過項目教學法的科學運用，按照合適的要求選擇相應生產(chǎn)案例，這對調(diào)動學生的學習積極主動性有促進作用。教師在選擇相應生產(chǎn)案例的時候要能體現(xiàn)生產(chǎn)應用，以及和實際教學的要求相結(jié)合，只有適合才能真正促進學生專業(yè)知識的學習。

2.結(jié)合性要求

機械基礎課程教學工作開展中，為有效提升課堂教學質(zhì)量，教師在采用項目教學法的過程中，要和學生綜合學習素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，注重將專業(yè)知識和項目相結(jié)合，生產(chǎn)案例要能和學生專業(yè)知識內(nèi)容緊密融合，在項目當中進行充分體現(xiàn)，促進學生靈活運用相應的知識點，從而能有效提升學生的實踐能力。

3.網(wǎng)絡化要求

新的教育改革發(fā)展背景下，教師在機械基礎課程教學中采用項目教學模式，需要和網(wǎng)絡技術(shù)進行結(jié)合。按照網(wǎng)絡化教學的要求進行積極優(yōu)化設計，促進學生綜合學習素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學目標。教師在實際課堂教學中應將網(wǎng)絡技術(shù)和機械基礎課程內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，為學生的良好學習打下堅實基礎，實現(xiàn)網(wǎng)絡化的教學目標才能促進學生學習質(zhì)量的提升[5]。

（二）措施實施

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的機械基礎課程項目教學模式的應用，要能和具體的教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，從以下幾點教學措施予以加強重視。

1.微課在課前的應用

機械基礎課程項目教學模式的應用，通過和新的教學要求相結(jié)合，將微課技術(shù)加以科學化運用，為學生現(xiàn)代化的學習提供技術(shù)支持。學生在學習機械基礎知識過程中存在的差異性比較大，所以不同學習能力的學生在機械基礎知識的學習中效果也會不同，為促進學生學習發(fā)展，教師在實際課堂教學中要按照客觀的要求，將微課技術(shù)加以科學化運用，從學生認知水平以及學習習慣等方面設計相應微課內(nèi)容[6]。課件的內(nèi)容短，所涵蓋的內(nèi)容豐富，能夠滿足不同層次學生學習的需要。

如機械基礎課程教學過程中為學生講述棘輪機構(gòu)結(jié)構(gòu)組成以及拆裝的內(nèi)容中，教師可結(jié)合學生學習的特點設計微課內(nèi)容，把各項目制作成微課內(nèi)容，通過結(jié)合學生學習的層次選擇相適應的內(nèi)容制作微課件，讓學生在課前觀看課件的內(nèi)容，學生能夠提前了解學習的要點知識。通過網(wǎng)絡技術(shù)的應用，班級微信群以及QQ群等都能方便師生之間的聯(lián)系、溝通，對微課中的內(nèi)容進行討論分析，在這一情況下能有效調(diào)動學生學習專業(yè)知識的積極主動性，為學生綜合學習素養(yǎng)的提升起到積極促進作用。微課的應用下能夠?qū)W生碎片化的時間充分利用，為學生課堂高效學習打下基礎。

2.教學中的“互聯(lián)網(wǎng)+”實物

在實際課堂教學中，教師為提升學生在課堂中專業(yè)知識學習的能力和質(zhì)量，就需要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，促進學生能夠以多樣化的方式了解專業(yè)知識內(nèi)容，為學生綜合學習能力的提升起到積極促進作用。教師應從基礎工作方面加以強化，優(yōu)化設計教學方案，以有效提升課堂教學的質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實物的方式能夠?qū)㈧o態(tài)和動態(tài)的教學方式相結(jié)合，通過項目教學模式的融合，能促進學生從實踐當中加強學習意識。機械基礎課程教學對學生實踐能力的培養(yǎng)有較高要求，教師要充分注重結(jié)合實際教學內(nèi)容運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生呈現(xiàn)相關知識點，調(diào)動學生學習的積極主動性。通過微課或慕課的應用，將學生分成小組設計相應的任務，讓學生能夠在實踐合作當中解決問題，提高學生的實踐學習能力及素養(yǎng)。

3.課堂后的慕課實施

機械基礎課程知識的教學不僅要提升課堂中的教學質(zhì)量，還要注重在課后對學生能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，調(diào)動學生學習的積極主動性，激發(fā)學生課后知識的學習動力，才能為學生可持續(xù)學習發(fā)展起到積極作用。課程教學當中教師要和學生專業(yè)課程的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，教師在機械基礎課程教學中不能只注重課堂中的理論知識講述，還要在課后帶動學生主動學習新的教學模式，通過項目教學模式的科學化運用，讓學生對機械基礎性知識高效學習，且有效調(diào)動學生對這一基礎知識學習的積極主動性，從整體上提高學生的綜合學習素養(yǎng)。慕課的教學方式應用主要以網(wǎng)絡技術(shù)為基礎，教師結(jié)合機械基礎課程內(nèi)容，科學設計學生課后學習的方案，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的積極作用與價值，能夠為學生在課后專業(yè)知識的學習提供動力。為強化學生專業(yè)知識學習的意識，教師應在網(wǎng)絡技術(shù)的運用下積極引導學生學習探究專業(yè)知識，將課后的時間有效充分利用，從而為學生學習能力的提升打下基礎。教師在學生課后學習中通過為學生布置習題作業(yè)，讓學生通過和生活當中的實例進行結(jié)合，或是生產(chǎn)線上對機械構(gòu)件的應用狀況進行了解，通過網(wǎng)絡的運用來強化自身的專業(yè)知識學習能力。

三、結(jié)語

總之，教師在實際課堂教學過程中，為促進學生學習質(zhì)量的提升，要充分注重將項目教學模式加以科學化運用，為學生可持續(xù)學習、發(fā)展打下堅實基礎，只有從這些基礎工作方面加以強化，才能真正為學生專業(yè)知識學習能力的提升打下基礎。

參考文獻：

[1]陳旭東.基于中職機械制圖課程“項目導向式”教學模式探討[J].農(nóng)機使用與維修，2020（7）：131-132.

[2]蔣俊香，沈健.基于項目的機械制造技術(shù)基礎課程教學新模式探索與實踐[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2020，29（3）：121-124.

[3]王亮，孫建華，孟兆生，等.基于項目教學的工程訓練教學模式創(chuàng)新研究與探討：以典型零件加工為例[J].輕工科技，2019，35（4）：174-175，189.

[4]譚青絲.新課改下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職機械基礎課程中的應用情況及效果調(diào)查報告[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（6）：441.

[5]陳錦華.中職機械基礎課程一體化教學模式的探索研究[J].職業(yè)，2018（18）：107-109.

[6]吳國全.淺談項目教學法在機械基礎課程教學中的實施[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（4）：142-143.

編輯 郭小琴