王瓊瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 相較高中學(xué)生，中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極為薄弱，由于語文屬于基礎(chǔ)類課程，對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)儲(chǔ)備一定量的語文知識(shí)，極有助于提高學(xué)生的語言溝通能力以及表達(dá)能力，同時(shí)增加學(xué)生的文化內(nèi)涵。當(dāng)前我國教育事業(yè)逐步發(fā)展與創(chuàng)新，在新課程改革背景下開展中職語文教學(xué)，教師必須更新教學(xué)觀念，有效結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教育指導(dǎo)。探究當(dāng)前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀以及現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，并提出實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;信息技術(shù);微課

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0112-02

隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，中職語文課程教學(xué)也在不斷改革、創(chuàng)新，在語文教學(xué)過程中，教師必須更新教育觀念，改變傳統(tǒng)落后的教育模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體作用以及核心素養(yǎng)。近幾年我國素質(zhì)教育逐步發(fā)展、優(yōu)化，中職語文教學(xué)有必要通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。所以為了更好地促進(jìn)中職語文信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用水平的提高，本文從以下幾方面梳理中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)對(duì)策。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

由于中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以學(xué)生之間語文學(xué)習(xí)水平存在較大的差異，在中職語文教學(xué)過程中，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體情況來制定科學(xué)、完善的教學(xué)指導(dǎo)方法。在通常情況下，教師課堂教學(xué)過程中可能會(huì)遇到以下幾點(diǎn)問題，例如，信息化時(shí)代由于網(wǎng)絡(luò)信息繁瑣、復(fù)雜，有的學(xué)生習(xí)慣于依賴網(wǎng)絡(luò)來尋找答案，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來發(fā)展。也有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自控能力，可能會(huì)出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的情況，對(duì)于這一情況，教師必須有耐心地引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)過程中，一些教師可能會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于學(xué)生缺乏自我約束能力，所以導(dǎo)致語文教學(xué)效果不盡如人意。有的教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了使課堂內(nèi)容看起來豐富、形象，會(huì)選用大量的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，但是會(huì)導(dǎo)致語文課堂眼花繚亂，導(dǎo)致學(xué)生無法了解到語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。當(dāng)前信息技術(shù)在語文課程中的應(yīng)用，導(dǎo)致部分學(xué)生和教師對(duì)旅游媒體課件產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性，有的教師在制作課件時(shí)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上尋找資源，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，無法結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，有的教師一股腦地將所有的多媒體課件羅列在內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，傳統(tǒng)的灌輸式課堂轉(zhuǎn)變成了播放式課堂，嚴(yán)重影響著學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用指導(dǎo)對(duì)策

（一）借助信息技術(shù)發(fā)揮教學(xué)語言作用

教師的課堂教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有著難以替代的影響，在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由于語言對(duì)文學(xué)的影響較大，在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)文學(xué)和語言的有效聯(lián)系，有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育指導(dǎo)。所以在語言教學(xué)過程中，教師必須重視情感表達(dá)，情感語言能夠影響學(xué)生的情緒，但是教師也應(yīng)當(dāng)避免語言內(nèi)容過于煽情，首先要確保語言生動(dòng)、形象，同時(shí)要能夠提升學(xué)生的思維和想象能力，使學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，通過理解、記憶提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的知識(shí)范圍更加廣泛，對(duì)學(xué)生提出的問題可能會(huì)有一定的難度，中職語文教師切記不要隨意回答，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探索，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，有效借助互聯(lián)網(wǎng)工具查找資料，對(duì)于學(xué)生的各式各樣的回答，也不要急于否定，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生思考，否則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析文章主題，通過探究學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，提高語文教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師便可以制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用微課資源進(jìn)行散文題材和分類回顧，通過掌握散文類型的表達(dá)方式以及抒情方法，豐富學(xué)生的情感，在此基礎(chǔ)上學(xué)生也可以進(jìn)行散文回顧，通過散文分別對(duì)比更好地領(lǐng)悟并掌握朱自清的散文寫作風(fēng)格，感悟文章的思想情感，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本脈絡(luò)的理解以及對(duì)散文知識(shí)的有效應(yīng)用。

（二）語文教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

由于多媒體技術(shù)有著難以替代的重要優(yōu)勢(shì)，將聲音和圖片有效融合，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，語文教學(xué)屬于人文性課程，具有十分濃郁的個(gè)人主義色彩，所以在教學(xué)過程中，教師必須更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)多媒體元素與課程教學(xué)的有效融合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)《琵琶行》這篇文章時(shí)，教師便可以應(yīng)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感變化思考，將情感變化與音樂有效融合，在多媒體投入過程中可以刺激學(xué)生的多重感官，將復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，確保學(xué)生全身心地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及習(xí)慣開展豐富多元的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組的方式進(jìn)行探究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生提出的問題展開逐一回答，從而對(duì)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，有助于取得良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

中職語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須確保學(xué)生積極踴躍地參與其中，由于中職階段學(xué)生處于青春叛逆期，學(xué)生會(huì)厭煩別人的約束，所以教師如果一味地選用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行灌輸，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生厭倦心理。教師必須充分發(fā)揮出語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，能夠從根本上改善語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以在課堂教學(xué)之前播放趣味的視頻或者是優(yōu)美的音樂，吸引學(xué)生的注意力，然后結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的教育指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生分析探究文章中的人物形象，也可以為學(xué)生播放《雷雨》的電影視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻來了解文本信息，通過此類方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生理清思維框架，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)于學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。

（三）借助思維導(dǎo)圖突出語文教學(xué)主旨

有效應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?yàn)榻處熖峁┴S富、多元的課程資料，但是在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)合理篩選有效接觸思維導(dǎo)圖的方式，突出文章教學(xué)主旨，切記不要滿堂灌，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合多媒體信息技術(shù)講解與文章相關(guān)的內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，使學(xué)生感受到作者所處的黑暗社會(huì)，通過閱讀文本內(nèi)容講解主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判。在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，避免產(chǎn)生負(fù)面效果，也不要進(jìn)行固定內(nèi)容的講解，通過精益求精高度提煉語言內(nèi)容，才能夠展示出十分豐富的內(nèi)涵，啟迪學(xué)生的思維情感。

（四）借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置互動(dòng)課堂

當(dāng)前我國綜合國力逐步增強(qiáng)，對(duì)語文教學(xué)工作提出了多元化要求，中職學(xué)生屬于我國的重要人才儲(chǔ)備，對(duì)國家的發(fā)展有難以替代的重要作用，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)課程的實(shí)踐情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過科學(xué)、合理地設(shè)置應(yīng)用課堂，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的重要意義，逐步增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及人際交往能力。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考、探索，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀素材，增加學(xué)生的閱讀量，基于信息化環(huán)境合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，貫徹落實(shí)好課堂教學(xué)指導(dǎo)工作，從而提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。通過將課堂情境與真實(shí)的生活情境有效融合，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好溝通，有助于營(yíng)造和諧、融洽的教學(xué)氛圍。

通過設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠使學(xué)生感受到語文學(xué)科的永無止境，由于中職學(xué)生已經(jīng)有了專業(yè)學(xué)習(xí)，所以在此基礎(chǔ)上，教師必須確保文化課程與專業(yè)課程的有效融合，逐步提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下能夠自主、合理地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，雖然翻轉(zhuǎn)課堂與微課又存在相似之處，但是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性來講，微課更具實(shí)效，教師應(yīng)當(dāng)將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)安排合理地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息資源去主動(dòng)搜集語文學(xué)習(xí)資料，從而提高學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這節(jié)課時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中查找與該課相關(guān)的資料，并且設(shè)置為下一期的黑板報(bào)主題“走進(jìn)水滸”，然后引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，在下一節(jié)課堂上進(jìn)行自主展示，有助于強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，并且擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)探究范圍，使學(xué)生對(duì)中國古典名著進(jìn)行深入理解。所以教師必須更新教學(xué)觀念，由于中職學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式活動(dòng)，能夠應(yīng)用激勵(lì)性語言有效代替批判性語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠了解到，基于素質(zhì)教育背景，中職語文教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，選取科學(xué)、有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂知識(shí)講解過程中，必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師必須根據(jù)學(xué)生原有的水平進(jìn)行有效引導(dǎo)，由于語文學(xué)科是學(xué)生自小便接觸的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以教師應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)教學(xué)背景下有效引導(dǎo)、幫助，通過運(yùn)用微課的方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。

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編輯 張 慧