王雪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)今大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的信息化時代，混合式教學(xué)模式可以將線上和線下的優(yōu)勢結(jié)合起來，從而革新中職學(xué)校師生的知識獲取途徑、學(xué)習(xí)資源類型、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及師生互動方式。在充分挖掘?qū)W生智慧和潛能，給他們提供最佳教育方式的同時，積極促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學(xué)模式;中職英語;模塊教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0130-02

一、相關(guān)概念的界定

（一）混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來的一種“線上+線下”的綜合教學(xué)模式。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，教師的角色由傳授變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃??；旌鲜浇虒W(xué)活動在教室和虛擬教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的前提下開展，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并給學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供機(jī)會。學(xué)生通過學(xué)習(xí)環(huán)境和教師、資源之間進(jìn)行隨時隨地的交互，學(xué)習(xí)活動的形式更加豐富、靈活，教學(xué)效果得到有效提升。

（二）英語模塊教學(xué)

英語模塊教學(xué)運(yùn)用的是“模塊（module）”原理，其理論基礎(chǔ)是唯物辯證法和系統(tǒng)論。辯證法和系統(tǒng)論認(rèn)為，世界上的萬事萬物不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。系統(tǒng)論的基本思想方法是把所研究和處理的對象當(dāng)作一個系統(tǒng)，從而分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。英語模塊教學(xué)正是把英語語法、詞匯和語用能力的培養(yǎng)優(yōu)化為若干個教學(xué)模塊，同時又把這些模塊放在“英語學(xué)科”這個大系統(tǒng)中來研究、來實(shí)踐。其基本做法是把復(fù)雜的英語語法和英語單詞以及英語聽、說、讀、寫等語用能力的培養(yǎng)優(yōu)化為四個教學(xué)模塊，即語音模塊、詞匯模塊、對話模塊、課文模塊。優(yōu)化后的教學(xué)模塊使英語知識和語用能力的培養(yǎng)板塊化、系統(tǒng)化，既節(jié)省教學(xué)時間，又能提高教學(xué)實(shí)效。為確保教學(xué)順利、有效地進(jìn)行，要求每一模塊都要設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，合理分配教學(xué)時間，通盤安排教學(xué)活動。在一個時段內(nèi)，要求英語教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生就某一主題開展豐富的英語語言實(shí)踐活動，在過程中一點(diǎn)一滴地積累，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

二、混合式教學(xué)模式在中職英語模塊教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課前的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生盡快掌握知識的重要環(huán)節(jié)之一。在課前使用混合式教學(xué)模式，可以為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。教師可以使用釘釘平臺提前發(fā)送與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的混合式教學(xué)的資料，幫助學(xué)生在上課前完成部分前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，對于將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)產(chǎn)生好奇。也可以幫助學(xué)生在課前理解一部分知識，提高后面課堂學(xué)習(xí)的針對性，進(jìn)而提高聽課效果。為方便學(xué)生理解和復(fù)習(xí)，混合式教學(xué)模式要靈活地依據(jù)課程資料的相關(guān)內(nèi)容劃分成微課、PPT、導(dǎo)學(xué)案、線上自測題或互動環(huán)節(jié)等不同的教學(xué)形式。

確定課前混合式教學(xué)模式的選題內(nèi)容是重要的第一步。首先要明確教學(xué)目標(biāo)，并在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，依據(jù)所選主題認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。其次，要保證提供給學(xué)生課前使用的混合式教學(xué)資料條理清晰，內(nèi)容務(wù)實(shí)。要控制好所選微課的時長，一般以不超過10分鐘最好。要切實(shí)完善微課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括開課、講解、交流、互評、作業(yè)等相關(guān)環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)都要銜接自然、順暢。力爭做到使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了、教學(xué)內(nèi)容深入淺出，讓學(xué)生在觀看微課時能夠較快地了解相關(guān)的知識點(diǎn)。同時可以設(shè)計配套的思考與練習(xí)題，讓學(xué)生邊觀看微課視頻，邊思考相關(guān)問題，帶著問題去學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生觀看微課和其他教學(xué)資料的次數(shù)由他們自己控制。這樣做既照顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又考慮到了混合式教學(xué)資料所講授的不同知識點(diǎn)之間的難易差別。對于通過課前混合式學(xué)習(xí)依然無法理解的內(nèi)容，學(xué)生可以記下來，在教師課堂講授時有針對性地著重聽講。最后，導(dǎo)學(xué)案和PPT的內(nèi)容要力爭做到精練且簡潔。在線自測題要配合好答案解析，使學(xué)生的自測有始有終，在自測后有所收獲。

在進(jìn)行中職英語對話模塊教學(xué)時，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或者表演課文中的故事等方式，給他們創(chuàng)設(shè)語言練習(xí)及實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會。例如：在講授“Environment Protection”這個單元的課文“Our Mother——the Earth”之前，可以根據(jù)文章第一段中所描述的地球母親去看病的故事制作一個微課。讓學(xué)生在課前提前熟悉故事的內(nèi)容。正式上課的時候，請學(xué)生依據(jù)之前學(xué)過的微課內(nèi)容，找伙伴分小組，把地球母親去看病的小故事以表演的方式，用自己的語言和動作展示給大家。為了很好地完成小組的表演任務(wù)，學(xué)生就會在課前主動地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)微課，切實(shí)看懂故事，并背誦里面的重要句子，配合組里的伙伴按自己的理解盡量生動地復(fù)述課文中的故事。這很好地實(shí)現(xiàn)了對話模塊的教學(xué)目標(biāo)，并且為后續(xù)課文模塊的知識講解做好了鋪墊，打好了基礎(chǔ)。

（二）在課中的應(yīng)用

1.在課程教授的過程中使用混合式教學(xué)，既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能合理分配課堂教學(xué)的時間。在課堂上使用混合式教學(xué)模式，能把傳統(tǒng)意義上以教師講授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探討、交流互動、疑難點(diǎn)匯總之后有針對性地和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的方式。這樣轉(zhuǎn)變之后，課堂上能夠留出更多的時間供教師講解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并組織多樣的教學(xué)活動來檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

2.混合式教學(xué)內(nèi)容還可以結(jié)合課本和生活實(shí)際不斷延展。比如可以把給“電影配音”或“使用Flash動畫互動”等手段融入教學(xué)中。這樣做既能拉近師生的距離又能促進(jìn)師生間的交流，從而促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。在中職英語模塊教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計混合式教學(xué)方法，幫助學(xué)生體味其中的角色，進(jìn)入語言環(huán)境。還可利用混合式教學(xué)模式進(jìn)行師生互動，使學(xué)生更主動地參與到語言練習(xí)活動中來。例如，在中職英語課文模塊教學(xué)中，講授“A Letter From A Friend”一文時要講到英文書信的格式。可以把英文基本的書信格式要求制作成微課，利用動畫的形式生動地呈現(xiàn)給學(xué)生?；局R點(diǎn)講解過后還可以利用微課的互動環(huán)節(jié)設(shè)計，請學(xué)生把打亂順序的書信格式調(diào)整正確。讓大家更清楚地記住基本的知識點(diǎn)，體會到學(xué)好英語知識在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的。

3.借助混合式教學(xué)還可以幫助教師進(jìn)行難點(diǎn)剖析，有效突破教學(xué)困境。英語是用于交流的語言，包含詞匯、短語、句型、語法等很多內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)模式能直觀生動、深入淺出地把教學(xué)重、難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，可以借助混合式教學(xué)模式來幫助學(xué)生進(jìn)行中職英語詞匯模塊的學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)的內(nèi)容設(shè)計可以講解詞匯的前后綴記憶法、推測詞義法等技巧，這些都可以幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率。還有，語法知識的學(xué)習(xí)也令很多中職學(xué)生感到頭痛?？梢园涯硞€特定的語法點(diǎn)的知識系統(tǒng)總結(jié)后，再聯(lián)系實(shí)際生活，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)給大家。比如，在語法模塊教學(xué)中，講授“定語從句”這個知識點(diǎn)時，可以先通過展示一個英語猜猜看的小游戲讓大家認(rèn)識到“當(dāng)老師用某些詞語和句子來著重描述被猜測事物的時候，它的形象和特征就越清晰，大家就越容易鎖定目標(biāo)”。這些“用來修飾限制我們描述對象的詞語和句子就是定語”。這樣靠猜謎的方式吸引學(xué)生興趣，就勢引入新課“定語從句”。接著講解定語從句的兩大要素——關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，歸納總結(jié)出定語從句的解題“三部曲”。分別是找先行詞，判斷從句中所缺成分，最后選詞。接著呈現(xiàn)并講解例題，然后設(shè)計一個在線30秒答題自我測試的環(huán)節(jié)，讓大家實(shí)戰(zhàn)。最后再強(qiáng)調(diào)一下定語從句的解題“三部曲”。學(xué)生通過混合式教學(xué)模式對該知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)過后，再遇到常見的定語從句方面習(xí)題時，處理起來就比較得心應(yīng)手了。

（三）在課后的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)鞏固是教學(xué)過程中的關(guān)鍵一環(huán)。承擔(dān)著總結(jié)、歸納、提升所學(xué)知識的任務(wù)。在課后使用混合式教學(xué)模式，可以鞏固并完善學(xué)生的知識體系，并培養(yǎng)他們將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決相關(guān)問題的能力。同時，還能開闊學(xué)生的眼界，優(yōu)化學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

課后教師提前設(shè)置相關(guān)測試的開放時間，學(xué)生可在規(guī)定時間內(nèi)自主靈活地在釘釘平臺上完成相關(guān)測試任務(wù)，及時查缺補(bǔ)漏，并鞏固所學(xué)知識。答案會在釘釘平臺實(shí)時反饋給學(xué)生，如有疑問，還可以借助平臺內(nèi)的一對一私信，或一對多群發(fā)等方式聯(lián)系，或者利用微信、QQ等軟件答疑解惑。

混合式教學(xué)在課后的應(yīng)用很重要的一點(diǎn)就是提供師生交流的平臺。例如，在課堂上的對話模塊學(xué)習(xí)過如何用英語表述時間之后，學(xué)生可以通過釘釘平臺的題庫進(jìn)行鞏固練習(xí)。練習(xí)結(jié)束，系統(tǒng)會給出作業(yè)記錄和作業(yè)周報，可以動態(tài)地分析一段時間以來的個人答題正確率和班級平均正確率。學(xué)生可以在線與教師或同學(xué)互動交流，及時獲得解答和指導(dǎo)。教師在與學(xué)生互動的這個過程中也明白了學(xué)生的困難在哪里，能夠有針對性地對混合式教學(xué)的資料進(jìn)行調(diào)整和修改，實(shí)現(xiàn)實(shí)時動態(tài)更新。最后，學(xué)生自主選擇觀看瀏覽釘釘平臺上的拓展材料，材料庫內(nèi)容豐富，難易程度不同，但都與所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相貼近，這使學(xué)生有充分的時間去消化、吸收所學(xué)的知識，能更好地滿足處于不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

三、研究的結(jié)論與反思

（一）研究的結(jié)論

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的信息化時代，混合式教學(xué)模式可以將線上和線下的優(yōu)勢結(jié)合起來，既能發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。混合式教學(xué)使中職英語模塊教學(xué)的課程資源更加豐富多樣，在充分挖掘?qū)W生智慧和潛能，給他們提供最佳教育方式的同時，積極促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長。

（二）研究的反思

混合式教學(xué)模式對教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計，課程進(jìn)度的靈活協(xié)調(diào)和互動活動的具體開展方法提出了全新的要求。混合式教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行設(shè)計，同時也要動態(tài)地考察線上線下的教學(xué)效果，并不斷進(jìn)行調(diào)整和變化。教師需要不斷學(xué)習(xí)并具有更高的信息化素養(yǎng)和課堂管理水平。學(xué)生也需要提高線上學(xué)習(xí)的技巧，嚴(yán)格自律，積極參與互動活動。這對廣大中職師生來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新姣.大學(xué)英語混合式教學(xué)改革的探索和實(shí)踐[J].海外英語，2020（2）：136-137.

[2]由源.混合式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2019（24）：38-39.

編輯 張 慧