摘要：兒童繪本是圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，在兒童的學(xué)習(xí)和成長中發(fā)揮著重要作用。兒童繪本創(chuàng)作要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，將構(gòu)圖與色彩作為重要的創(chuàng)作元素，進(jìn)而創(chuàng)作出深受兒童喜愛的繪本作品。本文研究了兒童繪本創(chuàng)作中的構(gòu)圖與色彩運(yùn)用，期望對提高兒童繪本創(chuàng)作的藝術(shù)性、可讀性和美觀性有所幫助。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;構(gòu)圖;色彩

Abstract： Children's picture book is a learning material with pictures and texts， which plays an important role in children's learning and growth. Children's picture book creation should fully consider children's psychological characteristics， take composition and color as important creative elements， and then create picture book works loved by children. This paper studies the composition and color application in children's picture book creation， hoping to help improve the artistry， readability and aesthetics of children's picture book creation.

Keywords： children picture book; Composition; color

從兒童繪本創(chuàng)作元素層面來看，不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和思維方式有所不同，對繪本構(gòu)圖與色彩的運(yùn)用有著不同需求，這就要求兒童繪本創(chuàng)作必須考慮兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用構(gòu)圖與色彩技法。

一、兒童繪本創(chuàng)作中的構(gòu)圖

（一）繪本構(gòu)圖的兒童心理需求

構(gòu)圖是兒童繪本插圖的基本架構(gòu)，要求全面考慮繪本繪畫的各種元素，以及繪本情節(jié)的發(fā)展需要，才能展現(xiàn)出繪本的藝術(shù)感染力和審美情趣。兒童處于形象思維能力為主，邏輯思維、抽象思維能力薄弱的年齡段，他們的空間概念與成年人的空間概念存在明顯差異，在繪本創(chuàng)作中，要求創(chuàng)作者結(jié)合繪本情節(jié)發(fā)展，考慮年齡段兒童思維特點(diǎn)，創(chuàng)作簡單形式的構(gòu)圖，減少兒童閱讀障礙[1]。如，通過水平構(gòu)圖展現(xiàn)舒適感、平靜感;垂直式構(gòu)圖展現(xiàn)莊嚴(yán)感、肅穆感;對角線構(gòu)圖展現(xiàn)活潑感、靈動感;斜線構(gòu)圖展現(xiàn)緊張感、壓力感等。

（二）繪本構(gòu)圖技巧的運(yùn)用

1.簡約構(gòu)圖的運(yùn)用

在兒童繪本創(chuàng)作中，兒童對復(fù)雜圖片的信息接受能力較差，他們不喜歡過多圖像的插畫，容易降低兒童的閱讀興趣。為此，在繪本創(chuàng)作中，創(chuàng)作者要運(yùn)用簡約構(gòu)圖進(jìn)行創(chuàng)作，并采用無背景的方式襯托主體圖形。如，在《Everyone Poop》繪本中，創(chuàng)作者將魚處于的環(huán)境簡化成藍(lán)色，在整體構(gòu)圖上突出魚作為主體的圖形，引導(dǎo)兒童將注意力放在魚的“Poop”主題表達(dá)上。

2.視角構(gòu)圖的運(yùn)用

在兒童繪本構(gòu)圖中，創(chuàng)作者要靈活運(yùn)用不同的視角展現(xiàn)繪本插圖的構(gòu)圖特點(diǎn)。具體包括：一是鳥瞰，從高處往下看到全景。如，兒童繪本《走向世界最高的鋼索》中，創(chuàng)作者采用鳥瞰視角構(gòu)圖，對地面上的景物進(jìn)行描繪，使兒童仿佛跟隨主角的視角看到腳下的世界，烘托了緊張的氛圍。二是俯視，比鳥瞰的視角低一些，也是從高處向下看全景。以《當(dāng)天使飛過人間》繪本為例，創(chuàng)作者采用俯視近景、視線切換等手法構(gòu)圖，展現(xiàn)出濃厚的情感和深邃的寓意。三是平視，用繪畫者平視的視角構(gòu)圖，這種繪本構(gòu)圖方式適合于低年段的兒童繪本創(chuàng)作。如，在《從小上便盤》繪本為例，創(chuàng)作者采用水平視角和簡約構(gòu)圖，塑造圓弧型的主人公形象，符合1-3歲兒童的心理認(rèn)識特點(diǎn)。四是仰視，描繪抬頭往上看的畫面。比如，在《爺爺有沒有穿西裝》的繪本中，創(chuàng)作者從兒童的視線出發(fā)構(gòu)圖，仰望爺爺奶奶，這一畫面視域貼合兒童現(xiàn)實(shí)生活中的視域特點(diǎn)，使繪本插畫頗具趣味性[2]。

3.構(gòu)圖大小的運(yùn)用

繪本畫面的大小能夠烘托人物的情緒變化，兒童繪本創(chuàng)作者要善于運(yùn)用構(gòu)圖大小呈現(xiàn)主體圖像元素，準(zhǔn)確表達(dá)繪本主人公的心境變化，調(diào)動起兒童閱讀繪本時的情感體驗(yàn)[3]。如，在《忍住，忍住，便便》的繪本中，創(chuàng)作者運(yùn)用畫面逐頁放大的構(gòu)圖手法展現(xiàn)出人因憋尿產(chǎn)生的局促感、緊張感，并運(yùn)用蜷縮的肢體語言，形象展現(xiàn)出人在此時的心境。

二、兒童繪本創(chuàng)作中的色彩分析

（一）繪本色彩的兒童心理需求

兒童繪本通過插畫色彩給兒童帶來直觀形象地視覺感受，在繪本創(chuàng)作中，創(chuàng)作者根據(jù)不同年齡段兒童呈現(xiàn)出的不同心理，巧妙運(yùn)用色彩表達(dá)繪本插圖情感。

1.2-4歲年齡段兒童的色彩需求

低年齡段兒童接觸事物的經(jīng)驗(yàn)較少，他們不喜歡復(fù)雜、多樣的事物，而是喜歡簡單的事物。對于繪本插畫中的色彩而言，低年齡段兒童更加傾向于色彩溫暖、鮮艷亮麗、純度較高的顏色，主觀排斥黑色、灰色等陰暗的色彩。這就要求繪本創(chuàng)作者靈活安排畫面中的色彩，借助色彩對畫面的渲染和裝飾，使兒童能夠快速理解繪本的內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴[4]。以《蠟筆小黑》繪本為例，該繪本面向低年齡段的兒童，所以創(chuàng)作者運(yùn)用了簡潔的構(gòu)圖和明快的顏色，將兒童的注意力快速集中到蠟筆上。創(chuàng)作者充分考慮到低年齡段兒童不喜歡黑色、灰色等暗色系顏色，在繪本中多運(yùn)用黃色、白色等顏色，滿足兒童的閱讀心理需求。

2.4-6歲年齡段兒童的色彩需求

4-6歲兒童思維進(jìn)入到印象派時期，他們喜歡將親眼見到的事物轉(zhuǎn)化為自己印象中的樣子。4-6歲兒童對事物的認(rèn)識范圍不斷擴(kuò)大，他們能夠?qū)⑸钪幸姷骄G色、粉色、橙色等色彩擴(kuò)充到認(rèn)知范圍中，同時也對深藍(lán)、黑灰、土棕色等復(fù)雜色彩有了一定認(rèn)知，所以針對這一年齡段的繪本創(chuàng)作要采用豐富的色彩，塑造印象派造型，滿足兒童的閱讀心理需求。以繪本《小種子》為例，創(chuàng)作者大量運(yùn)用紅、黃、藍(lán)三原色創(chuàng)作畫面，并運(yùn)用白色襯托出畫面中的高純度色，使畫面色彩運(yùn)用井然有序，符合4-6歲兒童對色彩的心理需求。此外，繪本創(chuàng)作者運(yùn)作印象派手法，展現(xiàn)自然界多幅場景，有助于兒童認(rèn)識客觀世界。

3.6歲以上年齡段兒童的色彩需求

6歲以上的兒童從原本追求繪本插圖框架構(gòu)圖逐步過渡到追求繪本插圖細(xì)節(jié)性描繪，他們能夠?qū)⒗L本中的事物色彩與生活中的實(shí)物色彩建立起聯(lián)系，要求繪本具備一定真實(shí)性。為此，這一年齡段的兒童繪本要追求繪畫的真實(shí)感，如紅色的太陽、藍(lán)色的天空、白色的云朵、綠色的樹葉等等，并對插畫色彩進(jìn)行合理搭配，展現(xiàn)出色彩的情感特性，幫助幼兒從真實(shí)性較強(qiáng)的繪本中獲取相關(guān)知識[5]。以《爺爺一定有辦法》為例，創(chuàng)作者運(yùn)用現(xiàn)實(shí)主義手法，將現(xiàn)實(shí)生活的場景搬到插畫中，并運(yùn)用接近于現(xiàn)實(shí)的顏色描繪充滿濃郁人情味的小鎮(zhèn)和約瑟家庭，展現(xiàn)出和諧溫馨的家庭氛圍，十分適合6歲以上兒童閱讀。

（二）繪本色彩技巧的運(yùn)用

1.鮮明裝飾色彩的運(yùn)用

兒童繪本精美的畫面會快速吸引兒童的注意力，而精美的畫面需要運(yùn)用鮮明的色彩達(dá)到裝飾效果。鮮明色彩包括橘黃、淡藍(lán)、草綠等，在兒童繪本創(chuàng)作中運(yùn)用鮮明色彩，可以營造出歡快的氛圍，有助于激發(fā)兒童閱讀繪本的興趣，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

其一，水彩鮮明色彩運(yùn)用。水彩能夠表現(xiàn)出兒童繪本插畫鮮明的色彩風(fēng)格，在兒童繪本創(chuàng)作中，創(chuàng)作者可以運(yùn)用鮮艷透明的水彩表現(xiàn)出插畫的活潑生動，通過調(diào)控水彩的水分多少展現(xiàn)色彩多層次變化。如，大衛(wèi)·威斯納創(chuàng)作的《7號夢工廠》繪本，運(yùn)用鮮明的水彩顏色闡述小男孩的夢想，使畫面豐富多彩、活潑有趣，突出了兒童夢想這一主題。

其二，主觀鮮明色彩運(yùn)用。兒童的想象力豐富，在兒童的內(nèi)心世界中能夠?qū)⒏鞣N繁瑣的事物形象化，將其轉(zhuǎn)換為活潑有趣的生動畫面。這就要求兒童繪本創(chuàng)作善于運(yùn)用帶有審美情趣的主觀鮮明色彩，營造出視覺沖擊感強(qiáng)烈的畫面，詮釋兒童日常生活中熟悉的事物，使原本平淡的事物活潑起來，賦予繪本圖畫鮮活的生命力，展現(xiàn)出繪本創(chuàng)作者的童真童趣。

2.純色系色彩的運(yùn)用

兒童繪本中的純色插圖能夠吸引兒童視覺注意力，引起兒童無限想象。根據(jù)調(diào)查研究表明，兒童喜歡純度較高的色彩，如紅、黃、藍(lán)等高純度色彩，此類色彩能夠?qū)和a(chǎn)生視覺刺激，引發(fā)兒童的閱讀興趣。

其一，平面化純色。在兒童繪本創(chuàng)作中，創(chuàng)作者要大面積運(yùn)用強(qiáng)烈的純色，結(jié)合平面化視覺處理手法，打破自然色彩搭配的固化思維限制，運(yùn)用理想化的色彩搭配增添繪本插畫的美感。繪本創(chuàng)作者要在插畫中突出色彩的單純性，利用色彩純度變化改變視覺畫面，豐富色彩層次。同時，平面化純色的運(yùn)用要避免出現(xiàn)色彩的過度跳躍，以免給兒童帶來紊亂感。

其二，多樣性純色運(yùn)用。兒童繪本創(chuàng)作要運(yùn)用多樣性的純色對繪本插畫進(jìn)行裝飾，采用色彩調(diào)和、對比等處理手法，避免大面積運(yùn)用單一純色產(chǎn)生的沉悶感。在繪本創(chuàng)作中，創(chuàng)作者要考慮兒童的心理特點(diǎn)，不能千篇一律運(yùn)用純色展現(xiàn)畫面，這樣會使得兒童在閱讀色彩類似繪本中出現(xiàn)厭倦情緒。為此，兒童繪本創(chuàng)作既要運(yùn)用單一純色，又要運(yùn)用其他純色點(diǎn)綴畫面，使純色之間映襯，產(chǎn)生視覺美感，打破單調(diào)、沉悶的畫面感，使繪本插圖更加符合兒童愛幻想的心理特點(diǎn)。

三、結(jié)論

總而言之，在兒童繪本創(chuàng)作中，創(chuàng)作者要深入分析兒童心理需求，掌握兒童思維能力發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，靈活采用構(gòu)圖技巧和色彩技巧，創(chuàng)作出深受兒童喜愛的繪本。在繪本構(gòu)圖中，強(qiáng)調(diào)簡約構(gòu)圖、視角構(gòu)圖、構(gòu)圖大小的運(yùn)用。在繪本色彩中，強(qiáng)調(diào)鮮明裝飾色彩、純色系色彩的運(yùn)用，以保證創(chuàng)作出適合不同年齡段兒童的繪本作品。

參考文獻(xiàn)：

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[3]申艷玲.源于童心臻于童畫——淺談兒童繪本創(chuàng)作的方法和路徑[J].試題與研究：教學(xué)論壇 ，2020（22）：136-136.

[4]佘慧莉 ， 吳雨桐.論兒童繪本的構(gòu)圖策略與情感表達(dá)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2018（4）：59-61.

[5]韓盈.兒童繪本設(shè)計(jì)的色彩情感特征[J].藝術(shù)科技 ，2016（8）：266-266.

作者簡介：

張珺（1982.01），女，漢，山西忻州人，碩士，講師，太原幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。