汪素蘭

摘 要：小學(xué)語文教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生傳承、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，為了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，教師非常注重結(jié)合文中內(nèi)容、文中知識和經(jīng)典文章滲透傳統(tǒng)文化，由此學(xué)生在文化的熏陶中主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，以此推動學(xué)生增強文化底蘊。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 傳統(tǒng)文化教育 傳承 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.032

學(xué)生對傳統(tǒng)文化不了解，難以引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知文化內(nèi)涵，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)對傳統(tǒng)文化教育提高重視程度，注重立足于課文內(nèi)容、經(jīng)典文章講解源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在聽課中對傳統(tǒng)文化的理解程度和認(rèn)知水平有所提高，體現(xiàn)出教師引導(dǎo)學(xué)生傳承、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化十分重要。

一、結(jié)合課文內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化

課文內(nèi)容蘊含豐富的傳統(tǒng)文化知識，因此，教學(xué)中教師可以結(jié)合課文內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化，從而在講解文中內(nèi)容時，教師詳細(xì)分析知識中的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對傳統(tǒng)文化有所了解，以此學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的不同表現(xiàn)形式、文化內(nèi)涵、特色文化和文化的魅力，在充分了解的前提下，學(xué)生更容易理解傳統(tǒng)文化，如此一來，學(xué)生快速掌握更多的文化知識，這不僅促使學(xué)生積累很多傳統(tǒng)文化，還在教師引導(dǎo)下幫助學(xué)生奠定自己的文化基礎(chǔ)。例如，講解《草船借箭》一課時，教師告訴學(xué)生文中內(nèi)容選自名著《三國演義》，這本書中蘊含很多故事情節(jié)和文化知識，因此，要想增強自身的文化底蘊，應(yīng)深入分析文中故事的內(nèi)涵，深度分析文中的傳統(tǒng)文化，以此提高學(xué)生理解能力和文化水平。

二、將古詩詞與傳統(tǒng)文化整合起來

教材中有很多古詩詞，詩詞語句中蘊含著豐富的文化知識，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的同時，應(yīng)將古詩詞與傳統(tǒng)文化整合起來，從而在講解《游子吟》時，教師詳細(xì)講解詩句中蘊含的母親對孩子的愛，并且結(jié)合詩詞內(nèi)容延伸孝道的內(nèi)涵，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍中對孝有更透徹的理解，使得學(xué)生掌握詩詞中的傳統(tǒng)文化，學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的效率，還結(jié)合對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，去用自己的實際行動回報父母的養(yǎng)育之恩，有效增強學(xué)生對文化的感知能力和對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，表明教師對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時，將古詩詞與傳統(tǒng)文化融合起來，有利于取得最佳的教育效果。

三、傳統(tǒng)文化教育中講解文化知識

教學(xué)過程中教師積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，教師為了提升教育效果，結(jié)合文化知識點講解一些道理和文化內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中懂得很多道理，并且學(xué)生從傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵中學(xué)到正確的“三觀”、高尚的品格和非常多的文化知識。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典書籍，學(xué)生在誦讀過后，教師在傳統(tǒng)文化教育中詳細(xì)講解書中的傳統(tǒng)文化和道理、知識等等，這樣一來，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中不僅接受傳統(tǒng)文化教育，還在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍中提高自身的文化程度。

四、結(jié)合文中知識講解傳統(tǒng)文化

語文課文中蘊含著傳統(tǒng)文化，因此，教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時，可以結(jié)合文中的知識講解傳統(tǒng)文化，講解中教師引導(dǎo)學(xué)生說出文中內(nèi)容所包含的文化知識，使學(xué)生在舉手表述中積極說出對傳統(tǒng)文化的理解和特色的文化，進(jìn)一步提高學(xué)生語言表達(dá)能力和對傳統(tǒng)文化的理解能力。例如，講解《頤和園》時，教師告訴學(xué)生，頤和園是集中國傳統(tǒng)文化之大成，并且頤和園包含傳統(tǒng)文化的精髓和精華，以此學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，積極積累文中的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生積累很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而實現(xiàn)弘揚傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)，實現(xiàn)這一目標(biāo)，能夠在傳統(tǒng)文化教育中調(diào)動學(xué)生從知識中提取傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化博大精深，使得學(xué)生更加積極感受文化魅力、學(xué)習(xí)文化知識。

小學(xué)語文教學(xué)中教師除了講解知識，還應(yīng)結(jié)合語文知識、文學(xué)著作、課文內(nèi)容講解傳統(tǒng)文化的魅力所在和內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白繼承傳統(tǒng)文化時，應(yīng)做到積極吸收傳統(tǒng)文化中的精華部分，以此學(xué)生從傳統(tǒng)文化的精華中學(xué)到很多為人處世之道、正確的思想觀念、高尚的品質(zhì)和非常多的文化知識，從而促使學(xué)生提高文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

孟丹《加強小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化教育與文化傳承》，《科學(xué)咨詢》2018年第20期。