姚瑩

關(guān)鍵詞：民辦高校;輔導(dǎo)員;學(xué)業(yè)導(dǎo)師;協(xié)同育人機(jī)制

關(guān)于輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人的研究文獻(xiàn)不少。常亮亮、金振國、徐珊等（2020） 指出，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員要協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生，輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理、學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃等，學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，兩者在學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中全過程配合與協(xié)作，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。劉金榮、歐佳順（2019）指出，新時(shí)期的高職院校人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新思路，構(gòu)建“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”雙導(dǎo)師協(xié)同育人機(jī)制，形成全員、全過程育人模式，促進(jìn)學(xué)生的成人、成才與發(fā)展[2]。閆玲、楊都強(qiáng)、關(guān)方（2019） 指出，在本科人才培養(yǎng)過程中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員要協(xié)同合作，堅(jiān)持以學(xué)生成長與發(fā)展為中心的人才培養(yǎng)理念，各自優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同合力育人，打造個(gè)性化人才培養(yǎng)模式[3]。蔣琪純（2017） 指出，高職院校輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師是一直并存的兩大育人主體，但是兩大育人主體協(xié)同育人存在理念缺位、機(jī)制不全等問題，需要輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)合作與溝通、建立工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制等[4]。已有的文獻(xiàn)對(duì)于學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的研究不夠深入，本文通過研究民辦高校輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人機(jī)制，深入探索一種適應(yīng)民辦高校人才的“輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”協(xié)同育人機(jī)制，以優(yōu)化民辦高校學(xué)生管理機(jī)制，達(dá)成民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、民辦高校輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人的現(xiàn)狀及其存在的問題

（一） 學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間缺乏溝通交流

民辦高校的學(xué)業(yè)導(dǎo)師認(rèn)為自己的職責(zé)就是進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)及相應(yīng)的技能訓(xùn)練，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃與專業(yè)指導(dǎo)。而學(xué)生的思想政治教育、心理輔導(dǎo)、人際技巧指導(dǎo)是輔導(dǎo)員的事。另外，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作偏向行政日常工作，無法在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面幫助學(xué)生解決問題，而且學(xué)業(yè)導(dǎo)師認(rèn)為沒有必要與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通與交流。民辦高校輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師在認(rèn)知上的誤區(qū)，導(dǎo)致他們的工作協(xié)作度較低，給民辦高校雙導(dǎo)師協(xié)同育人工作帶來了障礙。

（二） 學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的實(shí)踐效果不佳

民辦高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師不太重視學(xué)生的思想政治教育工作，在學(xué)生的思想政治教育工作中方法、途徑、技術(shù)手段探索不夠，與輔導(dǎo)員協(xié)同育人方式方法傳統(tǒng)。民辦高校的學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人工作實(shí)踐不多，工作方法也較為落后，對(duì)于新工作方法、機(jī)制、平臺(tái)等探索不夠。民辦高校輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師在協(xié)同育人領(lǐng)域的方法僅僅就是交流傳遞一些信息，對(duì)于雙導(dǎo)師如何協(xié)同育人的方法、內(nèi)容、機(jī)制缺乏深入研討。民辦高校的學(xué)業(yè)導(dǎo)師很少參與到學(xué)生的第二課堂。學(xué)業(yè)導(dǎo)師一般承擔(dān)科技活動(dòng)、專業(yè)競賽的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織發(fā)動(dòng)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員各自為營，雙導(dǎo)師協(xié)同育人的效果不佳。

二、民辦高校輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人的重要性和必要性

（一） 遵循思想政治教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展

輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人，有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也是全面貫徹全國高校思想政治工作會(huì)議精神的體現(xiàn)，也是遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律的體現(xiàn)，輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同助力學(xué)生“不掉隊(duì)，高發(fā)展”。

（二） 實(shí)現(xiàn)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

民辦高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是民辦高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要是專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相互協(xié)同，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。樹立民辦高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的統(tǒng)一觀，確立“互為聯(lián)系”的辨證觀，強(qiáng)調(diào)“和諧發(fā)展”的素質(zhì)觀，提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師教書、管理、育人的自覺性，加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和專職輔導(dǎo)員的溝通性，實(shí)現(xiàn)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]

三、民辦高校輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的關(guān)鍵維度

（一） 輔導(dǎo)員的功能與定位

綜觀《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想政治教育的意見》《普通高校德育大綱（試行）》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的相關(guān)條文，可以看出，輔導(dǎo)員既是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，又是高校管理隊(duì)伍的重要組成部分，即：輔導(dǎo)員兼具教師和干部兩種身份[6]。民辦高校輔導(dǎo)員要與學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人，不僅是思想政治教育工作者，也需要給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、科學(xué)研究等，全過程參與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

（二） 學(xué)業(yè)導(dǎo)師的功能與定位

民辦高校的學(xué)業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)教師組成。民辦高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)未來入手，幫助學(xué)生以健康的學(xué)習(xí)和生活方式順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，同時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做人，從而健康地成長成才。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解校園文化，指導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，幫助學(xué)生成人成才。

四、建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍合力育人的有效機(jī)制

（一） 建立預(yù)警談話機(jī)制

根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)與考試成績，建立預(yù)警談話機(jī)制，發(fā)揮思想政治教育的特殊功效，把談話教育與學(xué)業(yè)預(yù)警相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生成績排名、教師反饋等情況，輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師，將學(xué)生分為“初期問題、重要關(guān)注、緊急干預(yù)”三個(gè)層次，加強(qiáng)主題談話，找準(zhǔn)學(xué)業(yè)問題的困擾點(diǎn)，有效攻克學(xué)業(yè)困難難關(guān)[7]。

（二） 建立輔導(dǎo)員—學(xué)業(yè)導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)溝通機(jī)制

民辦高校建立輔導(dǎo)員—學(xué)業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)動(dòng)溝通機(jī)制，深度打通一、二課堂，加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)教育，進(jìn)行民辦高校學(xué)生的合力培養(yǎng)[8]。民辦高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師需要深入第二課堂，通過第二課堂活動(dòng)幫助學(xué)生感知不同的知識(shí)與文化，對(duì)學(xué)生起到有效的引導(dǎo)作用，增加豐富多彩的校園活動(dòng)，以豐富學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，課上課下為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。民辦高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師要增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的溝通，注重與學(xué)生溝通聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三年（?？疲?或四年（本科） 全過程的指導(dǎo)和支持。

五、民辦高校輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人機(jī)制運(yùn)行對(duì)策

（一） 學(xué)習(xí)貧困生：構(gòu)建立體化學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系

為切實(shí)提供有效幫扶和支持，民辦高校應(yīng)通過調(diào)研分析，掌握“學(xué)困生”學(xué)業(yè)問題“癥結(jié)”。各年級(jí)輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師分類進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的集體關(guān)注與個(gè)別學(xué)生的特別關(guān)注，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)業(yè)情況。輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)新生的高中成績摸底了解，對(duì)缺乏專業(yè)自信的非保送生與專業(yè)調(diào)劑生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師反饋課堂表現(xiàn)，掌握他們是否存在大學(xué)發(fā)展目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等情況，并通過高年級(jí)經(jīng)驗(yàn)分享等措施及時(shí)激勵(lì)。高年級(jí)輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師以學(xué)生成績?yōu)閰⒖迹M(jìn)關(guān)注成績落后學(xué)生的學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)成績突然滑落的學(xué)生及時(shí)預(yù)警。

（二） 特色培養(yǎng)“學(xué)優(yōu)生”：拓展專業(yè)競賽實(shí)踐平臺(tái)

民辦高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持立德樹人的根本，不斷完善與發(fā)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，積極搭建專業(yè)實(shí)踐與專業(yè)競賽平臺(tái)。每年要與輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)學(xué)生參與各類型賽事。民辦高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)參賽學(xué)生的指導(dǎo)，參賽學(xué)生能從學(xué)業(yè)導(dǎo)師得到專業(yè)性很強(qiáng)的點(diǎn)撥與啟發(fā)，輔導(dǎo)員提升學(xué)生應(yīng)戰(zhàn)的心理素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師共同開拓專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，雙導(dǎo)師在學(xué)生的競賽期間、專業(yè)實(shí)習(xí)期間、畢業(yè)實(shí)習(xí)期間共同完成思想育人、專業(yè)引導(dǎo)的工作。

結(jié)語

民辦高校需要加強(qiáng)建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍合力育人機(jī)制，提高輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生管理工作方面的默契度，更好地完成民辦高校學(xué)生管理工作任務(wù)，全面加強(qiáng)民辦高校人才專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)全面發(fā)展、符合社會(huì)需求的人才。學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的協(xié)同配合，發(fā)揮二者間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，從而實(shí)現(xiàn)民辦高校育人目標(biāo)。