曹霽

面向中小學(xué)生的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，對(duì)于滿足中小學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)需求、培育發(fā)展興趣特長(zhǎng)、拓展綜合素質(zhì)曾發(fā)揮過積極作用。但一段時(shí)間以來，以“應(yīng)試”為導(dǎo)向的校外培訓(xùn)亂象迭出，破壞了良好的教育生態(tài)。“培訓(xùn)亂象，可以說是很難治理的頑瘴痼疾。家長(zhǎng)們一方面都希望孩子身心健康，有個(gè)幸福的童年;另一方面唯恐孩子輸在分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上。別的孩子都學(xué)那么多，咱們不學(xué)一下還行??？于是爭(zhēng)先恐后。這個(gè)問題還要繼續(xù)解決?！绷?xí)近平總書記的一席話直擊要害。引導(dǎo)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，是教育必須要打好的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。

今年6月，教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司成立，彰顯出國(guó)家治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的決心。近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，進(jìn)一步深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理。對(duì)于這些舉措，有的家長(zhǎng)拍手稱快，也有的家長(zhǎng)心有擔(dān)憂。

校內(nèi)越減負(fù)，校外越增負(fù)

2021年6月以來，全國(guó)多地開展了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理行動(dòng)，以改善“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的現(xiàn)象。種種舉措都是為了讓校外培訓(xùn)回歸正軌，從而實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)的良性發(fā)展。

馬女士的孩子即將上五年級(jí)，對(duì)于此次校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整頓，她有些擔(dān)憂?！靶W(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)基礎(chǔ)是非常重要的，現(xiàn)在家庭作業(yè)‘減沒了，單靠在學(xué)校的有限練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握根本不牢固?！瘪R女士擔(dān)心，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整頓后，家長(zhǎng)需要花更多的精力和時(shí)間去輔導(dǎo)孩子，或者演變成家長(zhǎng)以更為隱蔽的方式補(bǔ)課，將校外培訓(xùn)推向更加不透明的市場(chǎng)?！耙恍┬Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)在學(xué)情分析、跟蹤反饋和個(gè)性化教育方面，的確比學(xué)校做得更好，但也存在一些問題，比如虛假宣傳、師資不明、安全隱患等。”她認(rèn)為，如果校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠保障學(xué)生的安全，并提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和科學(xué)的指導(dǎo)，未嘗不可接受。

“學(xué)習(xí)需要教師和家長(zhǎng)在生活中慢慢引導(dǎo)，讓孩子掌握方法。課外培訓(xùn)，尤其是線上學(xué)科培訓(xùn)，除了能幫孩子解答幾道題目，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒什么助益。很多家長(zhǎng)因?yàn)閯e人都學(xué)，線上課程又相對(duì)便宜，就盲目地跟著報(bào)課，到頭來做的都是無用功?！北本┑膹埾壬辉敢饨o孩子報(bào)課外班，但每每看到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鋪天蓋地的廣告，他也會(huì)感到焦慮?！靶Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)既然存在，就有它合理的地方，但是一定要在規(guī)則框架內(nèi)發(fā)展，不能販賣家長(zhǎng)的焦慮?，F(xiàn)在的校外培訓(xùn)顯然對(duì)教育體系造成了不良影響，嚴(yán)重干擾了校內(nèi)教育?！睆埾壬J(rèn)為，既然國(guó)家和學(xué)校都提倡綜合素養(yǎng)提升，那么強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試”的培訓(xùn)就應(yīng)該逐步退出市場(chǎng)。

“我給孩子報(bào)課外班的目的就是提高成績(jī)，老師放假前也分析了孩子的薄弱學(xué)科，建議我們暑假‘要多下功夫?！鄙虾＜议L(zhǎng)王先生覺得教育不應(yīng)該朝“分?jǐn)?shù)競(jìng)賽”的方向發(fā)展，但在真實(shí)的教育場(chǎng)景中，他卻無法逃離這個(gè)“怪圈”?！霸谡勑Ｍ饨逃D之時(shí)，也要努力提升校內(nèi)教育的質(zhì)量?！睆埾壬f。

除了“近憂”，更有“遠(yuǎn)慮”

需求產(chǎn)生市場(chǎng)，市場(chǎng)催生行業(yè)。當(dāng)人才的價(jià)值被“分?jǐn)?shù)”淹沒，家長(zhǎng)對(duì)校外培訓(xùn)的需求越來越大、要求越來越高。人們常說“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，這場(chǎng)關(guān)于教育的較量，從幼兒園就已經(jīng)開始了：外教口語、全腦開發(fā)、科學(xué)啟蒙、少兒編程……Mandy讀幼兒園中班的兒子除了常態(tài)化學(xué)習(xí)游泳、網(wǎng)球、STEM編程、英語外，還報(bào)了含各學(xué)科培訓(xùn)的“暑假班”。其中，Mandy給孩子報(bào)的英語班，以前老師會(huì)布置作業(yè)并要求家長(zhǎng)“打卡”，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整頓后，變成了家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生情況私下聯(lián)系老師留作業(yè)，“自愿參與學(xué)習(xí)任務(wù)”。她覺得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要從嚴(yán)治理，不能隔靴搔癢。

“這次整頓可能意味著我能以更合理的價(jià)格享受個(gè)性化服務(wù)，有更透明通暢的維權(quán)通道。”河南的高女士曾在某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為孩子高價(jià)購(gòu)買了兩年的英語課程，然而課程只完成了一半，這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就關(guān)門了。她聯(lián)系老師卻被告知其已入職另一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聯(lián)系課程顧問維權(quán)也屢次碰壁?！靶Ｍ馀嘤?xùn)市場(chǎng)水漲船高，收費(fèi)不合理，監(jiān)管也不到位。作為家長(zhǎng)，我很感謝老師給孩子帶來提升;但作為消費(fèi)者，我也希望自己的權(quán)益能夠得到保障?！?/p>

教育與投入有其緊密的聯(lián)系。“‘先富后富拉開的不僅是生活的差距，還有教育的差距，比如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件、知識(shí)儲(chǔ)備等。教育成本投入和教育效果很大程度上是成正比的，我所能做的就是不辜負(fù)孩子的天資?！北本┘议L(zhǎng)薄女士對(duì)記者說。在孩子的培養(yǎng)問題上，家長(zhǎng)不遺余力地想讓孩子享受更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源，這不僅是為了提升眼前的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是為了給孩子打下好的發(fā)展基礎(chǔ)，讓孩子能夠站在更高的起點(diǎn)?！叭绻D力度不夠，培訓(xùn)就會(huì)變成少數(shù)人的權(quán)利，成本也會(huì)隨之增加?！?/p>

小學(xué)生鑫鑫是班里少數(shù)幾個(gè)沒有“補(bǔ)課”的學(xué)生，鑫鑫的許多同學(xué)都陷入了“你去我也去，你報(bào)我也報(bào)”的無意義競(jìng)爭(zhēng)中。鑫鑫的媽媽梁女士認(rèn)為：“沒有天賦的孩子不必強(qiáng)制自己追求和有天賦的孩子同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，家長(zhǎng)也沒必要為還沒有結(jié)果的事情而感到焦慮。根據(jù)孩子的特長(zhǎng)和喜好幫助他找到未來的生存之道，才是家長(zhǎng)應(yīng)該考慮的。”即使有明確的教育目標(biāo)，梁女士還是感到有些迷茫：“在這樣的社會(huì)環(huán)境下，我不知道這樣做究竟是對(duì)他負(fù)責(zé)還是對(duì)他不負(fù)責(zé)?！?/p>

更重要的，是提高學(xué)校教育質(zhì)量

即將升入高二的蓉蓉課余時(shí)間基本被課外班占據(jù)了，繁忙的學(xué)業(yè)要從她升入一所“重點(diǎn)?！闭f起。高一開學(xué)后，蓉蓉就感覺自己的學(xué)習(xí)有些“吃力”，老師上課的節(jié)奏很快，同學(xué)接受度也很高，每次考試后蓉蓉都郁郁寡歡?！把a(bǔ)課我就不敢停，孩子也對(duì)一些薄弱學(xué)科的校外培訓(xùn)非常依賴。后來我才知道，別的孩子都是‘超前學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在屬于‘搶救?！比厝氐膵寢尯屡空f。

蓉蓉曾經(jīng)和媽媽反映“一下課老師桌前就擠滿了人，想問問題都排不上隊(duì)”，于是她只能把上課沒搞明白的問題留到課外班解決?！拔矣X得補(bǔ)課沒有讓她成績(jī)明顯提升，只是維持現(xiàn)有水平不下滑，不補(bǔ)課可能就更差了?！焙屡空J(rèn)為這樣的補(bǔ)課“沒什么意義”，可是蓉蓉覺得課外班至少能解決她的一些學(xué)習(xí)問題，維持她對(duì)薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

與蓉蓉的情況不同，天津張女士的孩子上完作文提高班、英語培訓(xùn)班之后，成績(jī)提升很明顯。但同時(shí)，張女士也陷入了思考：如果孩子在學(xué)校能把老師講的內(nèi)容都“吃透”，那還有必要補(bǔ)課嗎？如果連老師教的內(nèi)容都沒掌握，那課外輔導(dǎo)又能好到哪去呢？

被圈進(jìn)“培訓(xùn)漩渦”里的不只有家長(zhǎng)，還有教師。近年來，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到處“挖名師”，吸引走了一部分優(yōu)秀師資，但也存在打著“名校名師”的噱頭招攬生意、實(shí)際師資水平參差不齊的情況，教學(xué)質(zhì)量難以保證。李秀紅是河北省的一名初中教師，她表示，自己身邊有一些教師從親戚朋友的“人情課”上到了人盡皆知的“小班課”，也有的專職開起了培訓(xùn)班。李秀紅坦言，在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)老師往往要承擔(dān)幾個(gè)班的教學(xué)工作，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都做到精準(zhǔn)分析并挖掘其潛能，也正因如此，家長(zhǎng)才產(chǎn)生了對(duì)校外培訓(xùn)的需求。“作為家長(zhǎng)，也作為教師，我不反對(duì)校外培訓(xùn)這種形式，但前提是通過培訓(xùn)能挖掘出學(xué)生未被挖掘的潛能，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分層的個(gè)性化教學(xué)?！崩钚慵t說。校外培訓(xùn)亂象亟待解決，但更重要的，是提高校內(nèi)教育質(zhì)量，讓每一個(gè)孩子都能在學(xué)校得到有效的教導(dǎo)。