吳克勇

如今，補課已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，熱度很高，很多家長因此而感到沉重的教育負擔?，F(xiàn)在，國家層面已經(jīng)認識到問題的嚴重性，整治補課箭在弦上。

關于補課，我們需從“兩點論”的層面進行思考和認識：大多數(shù)學生都補課是不正常的，沒有補課也是不正常的。提起補課，人們就會想到“劇場效應”——在劇場中看戲，如果第一排的人站起來，后排的人也只有跟著站起來才能看到表演，最終大家都很累，結(jié)果卻跟都坐著看戲一樣。也就是說，都補課和都不補課的最終效果可能是一樣的，這是補課被廣為詬病的主要原因。這時，就需要政府出面維持正常的教育秩序。與此同時，我們還應該看到，在正常的教學中，難免有學生因為各種原因缺課，補課本來是針對缺課學生的一種救濟措施，有其存在的合理性。只不過，發(fā)展到現(xiàn)在，補課演變成了提高學習成績的手段，且愈演愈烈，不但加重人民群眾的經(jīng)濟負擔，而且嚴重影響青少年的身心健康，已經(jīng)到了非治不可的地步。

改變民族文化心理，才能從根本上扭轉(zhuǎn)普遍補課的局面。在我國，我們應該看到補課是一種意愿性、內(nèi)生性、文化性現(xiàn)象。關于讀書學習，中國有許多民諺警句，如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“勤能補拙”等。在中國文化里面，人們認為讀書必然是苦的，所以一直以來很多人對于補課給學生造成的負擔不以為然。而且，人們相信“笨鳥先飛”“早起的鳥兒有蟲吃”，寄望通過補課提高成績，這是補課屢禁不止的重要原因。因此，對于補課一禁了之是不現(xiàn)實的，結(jié)果可能是明補變暗補、線下變線上。若想從根本上扭轉(zhuǎn)普遍補課的局面，還要從改變民族文化心理開始，而這并不能一蹴而就。也就是說，治理補課會是一場持久戰(zhàn)。

提高教育治理能力，改進學校教育行為，全面提高教育質(zhì)量，是減少補課的根本措施。補課是人們對優(yōu)質(zhì)教育的需要和優(yōu)質(zhì)教育供給較少之間的矛盾造成的。人們對于教育存在“不患寡而患不均”的心理，只要學校間還有差別，名師還在被宣傳推介，補課就難以禁止。呼喚已久的教師流動是解決教育資源不均的重要措施。同時，我們還應該看到，學校的各種考試在為補課推波助瀾——每次考試都有那么多學生不及格，家長能不急、不想辦法補救嗎？因此，只有改進學校的教育教學行為，全面提高教育質(zhì)量，才能使得家長相信學校教育，從而減少補課行為。

普及科學的教育理念，改變家長的教育觀念，是治理補課過程中需要加強的一個方面。家長對于教育的理解往往是自發(fā)的、零碎的，甚至是片面的，他們常常從自己曾經(jīng)所受的教育中反思和總結(jié)經(jīng)驗，確定教育方法、實施教育行為?，F(xiàn)在，水平參差不齊的自媒體傳遞著教育焦慮。對此，權(quán)威媒體應該利用傳播優(yōu)勢普及教育常識;教育專家、知名高校應該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，占領教育自媒體陣地;學校也應該利用好家長學校，宣傳普及先進教育理念，用生動的榜樣教育家長，用先進的教育理論引導家長，幫助家長掌握正確的教育方法、改變不當?shù)慕逃袨椤?/p>

疏而導之，綜合治理，才能保證補課不反彈?！岸露种蝗缡瓒鴮е?。”千方百計堵住問題和矛盾，不如讓問題明朗化，找到根源、順勢而為。補課之所以存在，除了人們追求成績提升之外，還有一個原因就是家長把補課班當成了托管機構(gòu)。每天放學后、周末、漫長的寒暑假，誰來看孩子？孩子到哪里活動？這些都是需要解決的問題。充分調(diào)動全社會的力量，發(fā)展課后服務，是當務之急。

補課的普遍存在，破壞了教育生態(tài)，影響了孩子們的健康成長和人們對教育的正確認識。治理補課，迫在眉睫，但不能一停了之。拿出一個各方滿意的治理策略，考驗著教育管理者的教育智慧和治理能力。

（作者單位：哈爾濱師范大學附屬中學）

責任編輯：劉潔

提高教育治理能力，改進學校教育行為，全面提高教育質(zhì)量，是減少補課的根本措施。