楊華

辦好人民滿意的教育，是新時(shí)代教育的奮斗目標(biāo)和前進(jìn)動(dòng)力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先必須辦好教師滿意的教育，激發(fā)教師隊(duì)伍的內(nèi)生動(dòng)力，打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)——教師是教育發(fā)展的第一資源，沒(méi)有好教師，就沒(méi)有好教育，人民滿意就無(wú)從談起。正如習(xí)近平總書(shū)記所指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。”

教師滿意源于職業(yè)獲得感。“獲得感”源自兩方面：一是物質(zhì)上的薪酬，二是精神層面的滿足。薪酬方面，國(guó)家和地方一直在努力提升教師待遇：國(guó)家層面，規(guī)定“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”;地方層面，積極推行薪酬制度改革，僅班主任津貼一項(xiàng)，烏蘭浩特市財(cái)政預(yù)算就增加了540萬(wàn)元。精神層面，要給予教師信任、關(guān)心與支持，其中，讀書(shū)是讓人獲得精神層面滿足的最好方式。自2016年以來(lái)，烏蘭浩特市每月都會(huì)開(kāi)展校長(zhǎng)“同讀一本書(shū)”活動(dòng)，由校長(zhǎng)帶動(dòng)教師，通過(guò)教師影響學(xué)生，再通過(guò)學(xué)生輻射家庭。如今，“書(shū)香校園”“書(shū)香家庭”在烏蘭浩特已蔚然成風(fēng)。今年，我們將推動(dòng)教師讀書(shū)走向“全科閱讀”，讓所有教師都參與到閱讀活動(dòng)中，倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)科都挖掘閱讀的意義，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的同時(shí)，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。

教師滿意源于事業(yè)成就感。事業(yè)有所成就，是每一名教師的夢(mèng)想。只有尊重需要得到滿足、價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)時(shí)，教師的成就感才能隨著責(zé)任心的增強(qiáng)、自信心的增加和自豪感的樹(shù)立而實(shí)現(xiàn)。為此，我們一直堅(jiān)持以人為本的管理思想，積極創(chuàng)設(shè)充滿人文關(guān)懷的工作氛圍，努力為教師提供民主、公平、陽(yáng)光、向上的事業(yè)發(fā)展環(huán)境，為廣大教師實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想搭建舞臺(tái)。

教師滿意源于學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)。被學(xué)生尊敬和喜愛(ài)是教師最大的幸福。教師愛(ài)生如子、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又不失藝術(shù)性和趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能博得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，進(jìn)而從學(xué)生的笑臉和愛(ài)戴中獲得信心、安慰和價(jià)值感。

教師滿意源于家長(zhǎng)的尊重和認(rèn)可。家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重與認(rèn)可，源于教師對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)進(jìn)步的教導(dǎo)、引領(lǐng)和幫助。在此我要特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要良好的生理環(huán)境和健康的心理環(huán)境，而這需要家校合力、傾心打造，家長(zhǎng)要對(duì)教師工作給予更多支持、理解與尊重。

教師滿意源于社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的尊重。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教 ，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)?！蔽覈?guó)歷來(lái)就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，新時(shí)代更要形成全社會(huì)尊師重教的良好氛圍。

教師滿意源于對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同。對(duì)學(xué)校文化認(rèn)同，能讓教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。學(xué)校要努力培育尊師愛(ài)師的文化氛圍，在設(shè)計(jì)基本制度時(shí)，應(yīng)盡量站在教師的角度考慮問(wèn)題，讓教師在真切地感受到被尊重的同時(shí)，過(guò)上“德智體美勞”樣樣精彩的生活。在此方面，烏蘭浩特市第十二中學(xué)努力打造以尊重為核心、以厚重為底色、以和諧奮進(jìn)為基礎(chǔ)的具有強(qiáng)大凝聚力、創(chuàng)新力、發(fā)展力的“家文化”，讓溫暖感、安全感、歸屬感、價(jià)值感、幸福感在教職員工內(nèi)心悄然而生。教師基于對(duì)“家文化”的認(rèn)同，以校為家、愛(ài)校如家、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我特的職業(yè)追求成為每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。

教師滿意源于自身價(jià)值的體現(xiàn)。馬斯洛需求層次理論指出，自我實(shí)現(xiàn)是人最高層次的需要。我相信我們的廣大優(yōu)秀教師對(duì)教育是滿意的，因?yàn)榻逃秊樗麄兲峁┝藢?shí)現(xiàn)價(jià)值的舞臺(tái)和天地。2015年以來(lái)，烏蘭浩特市教育局相繼啟動(dòng)名師工作室、名優(yōu)班主任工作坊工程，以骨干團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，既為名師搭建了體現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，又為年輕教師構(gòu)建了快速成長(zhǎng)的通道。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市教育局）

責(zé)任編輯：劉潔