趙丹

摘 要：教材是課程資源的核心，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。教師應(yīng)深入解讀教材，聚焦標(biāo)題，預(yù)測(cè)文本主題，提取指令，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，細(xì)讀插圖，指導(dǎo)預(yù)測(cè)推理，聆聽錄音，體會(huì)蘊(yùn)含情感，繪制導(dǎo)圖，建立邏輯聯(lián)系，解讀教材中的語言信息及非語言信息，以實(shí)現(xiàn)教材為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，真正提升英語課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);教材;非語言信息;教學(xué)質(zhì)態(tài)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）25-0052-02

對(duì)教材的深入解讀，要求教師站在英語教學(xué)的全局審視教材。教師對(duì)教材資源的解讀與利用，不僅關(guān)乎英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)乎學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格的培養(yǎng)與發(fā)展。為此，本文將教材資源劃分為語言信息及非語言信息兩類，語言信息包括單元題目、語言材料、活動(dòng)內(nèi)容、詞匯表等，非語言信息多指英語錄音等，圍繞聚焦標(biāo)題、提取指令、細(xì)讀插圖、聆聽錄音、繪制導(dǎo)圖等方面進(jìn)行具體分析，以引導(dǎo)學(xué)生在解讀教材中的語言信息和非語言信息的過程中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、推理分析能力、英語應(yīng)用能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、聚焦標(biāo)題，預(yù)測(cè)文本主題

英語教材中的語言信息是主體，主要包括語言呈現(xiàn)單元、語言拓展單元、語言練習(xí)單元，并附有若干個(gè)任務(wù)型活動(dòng)。教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽略單元標(biāo)題的作用，但實(shí)際上“小”標(biāo)題也可以做“大”文章。教師要善于發(fā)揮標(biāo)題的“文眼”作用，引導(dǎo)學(xué)生基于標(biāo)題預(yù)測(cè)文本主題，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“Protect the earth”時(shí)，標(biāo)題就體現(xiàn)了這個(gè)單元的主要內(nèi)容，因此在教學(xué)語言知識(shí)的基礎(chǔ)上要實(shí)現(xiàn)“At the end of the class， the students awareness of ‘Protect the earth should be aroused and do it in our daily life.”的深層次教學(xué)目標(biāo)。教師可以不直接進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，而是就標(biāo)題和學(xué)生進(jìn)行探討和交流，讓學(xué)生思考：從這個(gè)標(biāo)題可以預(yù)測(cè)到這節(jié)課將學(xué)到什么知識(shí)？為什么要“Protect the earth”？又應(yīng)該怎樣保護(hù)地球呢？這是與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的話題，學(xué)生從這個(gè)標(biāo)題出發(fā)聯(lián)系自己的生活，認(rèn)為地球是我們生活的地方，生活中要節(jié)約用水，不亂扔垃圾，從而保護(hù)地球。這就是這節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容，那怎樣用英語進(jìn)行表達(dá)呢？這時(shí)，教師再開始教學(xué)，效果會(huì)更好。同樣，聚焦標(biāo)題的方式在英語閱讀教學(xué)中同樣適用。教師在進(jìn)行閱讀拓展教育時(shí)，可以閱讀材料的標(biāo)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦標(biāo)題深入研讀，透過標(biāo)題傳遞的信息預(yù)測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展，并在閱讀中驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)和判斷是否正確。這其間產(chǎn)生的信息差可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

二、提取指令，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

指令指的是教材中的活動(dòng)模塊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容不僅開放性較強(qiáng)，而且直接指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因此，教師要結(jié)合和提取教材中附帶的活動(dòng)指令，以此為方向組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性地幫助學(xué)生提升英語素養(yǎng)。例如，在“Protect the earth”的教學(xué)中，第二個(gè)活動(dòng)指令是要舉行一個(gè)保護(hù)地球的活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)提示每小組選一個(gè)主題討論并設(shè)計(jì)小組廣告語，如water、energy、trees、plastic等。第二個(gè)活動(dòng)指令是：Finish your poster， and tell your friend to protect our earth.也就是要求學(xué)生通過畫海報(bào)的方式，宣傳課堂上學(xué)到的保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。這些活動(dòng)指令的指向都很明確，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)過程中，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，在應(yīng)用英語的同時(shí)樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教材中活動(dòng)指令的形式很多且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅要求學(xué)生能夠通過完成活動(dòng)指令鞏固課堂所學(xué)的英語知識(shí)，而且要求學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、經(jīng)歷和實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用英語知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，提升英語素養(yǎng)。

三、細(xì)讀插圖，指導(dǎo)預(yù)測(cè)推理

基于學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，教材中的插圖多色彩鮮艷、生動(dòng)活潑，極具吸引力和感染力。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析插圖，可以拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)“Signs”時(shí)，需要學(xué)生能夠看懂一些常見的公共標(biāo)識(shí)，并能用英語進(jìn)行詢問及描述，主要就是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、辨圖的能力。教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容的講解，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)情境分析“No eating or drinking”“No littering”“No parking”“No smoking”這些公共標(biāo)識(shí)的含義。學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)以及生活經(jīng)歷，能正確推斷出標(biāo)識(shí)的含義。插圖相比于教材中的語言信息來說，視覺效應(yīng)與直觀性更強(qiáng)。教師通過插圖信息與語言信息的綜合應(yīng)用，可以達(dá)到以圖助解、以圖助文、以圖助讀的目的，讓學(xué)生通過細(xì)讀插圖獲取信息，發(fā)展觀察、想象、推理等多方面能力。插圖的作用還有很多，如以插圖為支點(diǎn)幫助學(xué)生理解生詞，借助圖與圖之間的聯(lián)系推測(cè)故事情節(jié)，圍繞插圖復(fù)述文本、續(xù)寫故事等，這都是教師在教學(xué)中可以關(guān)注的方向。

四、聆聽錄音，體會(huì)蘊(yùn)含情感

英語教材一般有配套的錄音帶，將課本上的書面語言轉(zhuǎn)化成了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的口語表達(dá)，比靜態(tài)的文字多了升降調(diào)、輕重讀、停頓、爆破、節(jié)奏及起伏等，能夠有效地幫助學(xué)生在聽錄音、模仿錄音的過程中規(guī)范英語表達(dá)，培養(yǎng)英語語感，這是英語教學(xué)中必不可少的非語言類信息。例如，“The King's new clothes”是一則語言通俗、情節(jié)豐富、引人入勝的寓言故事，教師在教學(xué)后可以讓學(xué)生聆聽錄音、模仿錄音，學(xué)習(xí)如何講英文故事，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的能力。借助錄音，課本上的文字就在降調(diào)、輕重讀、停頓、爆破、節(jié)奏及起伏中“活”了起來，學(xué)生自然能更好地體會(huì)故事的情感和主題，也能在模仿錄音中提高自己的英語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)英語離不開聽、說、讀、寫，而錄音指向的是這四種技能中的聽的部分。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，想要聽懂每一個(gè)單詞、每一個(gè)句子，這是很困難的，教師更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生借助錄音提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，形成語言表達(dá)的節(jié)奏，培養(yǎng)良好的英語語感。