李淑琴

摘 要：伴隨教育改革的持續(xù)深化，核心素養(yǎng)逐漸變成目前教育行業(yè)極為重視的話題。為此，基于核心素養(yǎng)的背景實施英語閱讀教育，對初中生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)具有極為重要的作用。文章首先通過對英語學(xué)科中開展英語閱讀教學(xué)的重要意義進(jìn)行了分析，對初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況進(jìn)行了介紹，從而對于培養(yǎng)英語閱讀教學(xué)和學(xué)科核心素養(yǎng)的措施進(jìn)行了討論，以期能夠有效推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.051

為有效對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并使其獲得發(fā)展，教師有必要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而有效落實全體學(xué)生在英語學(xué)科中的個性化發(fā)展，并有效提高學(xué)生開展國際交流的能力，不斷提高學(xué)生的溝通能力，并促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀。閱讀教學(xué)的發(fā)展對培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)、形成良好的語言素養(yǎng)具有極為重要的作用。與此同時，也可以幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的文化意識。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的介紹

開展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須將學(xué)校課程教學(xué)當(dāng)成重要任務(wù)，對學(xué)校和國家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行契合，課程資源的基本特點(diǎn)與國內(nèi)外長期發(fā)展相一致，英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中英語閱讀了解教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，也是初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)課堂效應(yīng)在社會范圍中的直接體現(xiàn)。

二、英語課程中開展閱讀教學(xué)的重要意義

（一）可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

開展英語閱讀教學(xué)活動能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠培養(yǎng)英語語感與寫作技能，能夠用英語的思維開展思考，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有一定的效果。

（二）可以對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

開展英語閱讀教學(xué)活動能夠指導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠結(jié)合理論知識和實際生活，從而對學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)形成潛移默化的影響，以此來有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

三、目前我國英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況

（一）教師開展有關(guān)工作受到一定的阻礙

現(xiàn)如今，在中國初中英語教學(xué)中，即使已經(jīng)了解到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要意義，然而在實際教學(xué)活動中依舊有許多阻礙，造成教學(xué)效果較差?？偟膩碇v，主要有以下幾方面的原因。

一方面，大部分教師依舊不能對自身教學(xué)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行更改，在教學(xué)活動中過于注重學(xué)生的考試成績，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

另一方面，即便有很多教師對開展英語閱讀教學(xué)的重要意義進(jìn)行了了解，然而在實際教學(xué)過程中還存在教學(xué)方式落后，教學(xué)不規(guī)范等各種問題，造成學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)的時候無法有效展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性，造成教學(xué)質(zhì)量較差。

此外，一部分教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生間有一定的距離，缺少進(jìn)一步的溝通與了解，導(dǎo)致教師無法充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，英語閱讀課的教學(xué)受到了極大的阻礙。

（二）教育部門并未出臺有關(guān)輔助策略

除去教師本身在英語閱讀教學(xué)中存在的問題以外，我國教育部門也沒有出臺有關(guān)閱讀教學(xué)的政策法規(guī)，因此在教師的教學(xué)中不能起到有效的、積極的輔助作用，以致在實際的英語教學(xué)中，有很多學(xué)校依舊不能規(guī)避評判優(yōu)或差的標(biāo)準(zhǔn)，為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的不良影響。

四、初中英語閱讀教學(xué)和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方式的研究

（一）經(jīng)過對有效主題的閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對課文的了解

在開展課堂教學(xué)時，教師有必要從教材內(nèi)容著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。根據(jù)閱讀教材來選擇教學(xué)的內(nèi)容，教師必須更多地關(guān)注學(xué)生的實際水平，確保英語教學(xué)難度能夠和學(xué)生的水平形成一致。教師選擇難度較大的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有可能因為閱讀難度較大而慢慢失去閱讀的興趣。

在當(dāng)前教材中，通過不斷優(yōu)化和完善，英語教材已經(jīng)極為適合學(xué)生開展閱讀，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中充分思考，使得學(xué)生能夠靈活使用自己的思維對英語課文充分理解。在初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展環(huán)節(jié)，教師有必要給予學(xué)生一些閱讀的方法，實現(xiàn)授人以魚不如授人以漁。

英語教師選取文章時要結(jié)合學(xué)生的年齡，應(yīng)該和學(xué)生的實際生活具有一定的聯(lián)系，即使找不到和學(xué)生現(xiàn)實生活有關(guān)的內(nèi)容，也應(yīng)該盡量符合學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠了解文章講述的內(nèi)容。教師也可以使用填寫表格的方法，讓學(xué)生對課文的主體進(jìn)行深刻的了解，讓學(xué)生明白作者寫作的意義，利用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)不斷提高。

（二）創(chuàng)設(shè)情景對話，積極與學(xué)生開展交流

在開展英語閱讀教學(xué)的時候，教師能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文化開展交流與學(xué)習(xí)，從而通過這種潛移默化的方式來提高學(xué)生對英語的了解，強(qiáng)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。教師在選取文本來創(chuàng)設(shè)情境的時候，有必要對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行思考，并選取適合學(xué)生的閱讀教材。此外，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)教材中的課文，以此來提高學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。

在講解“a day in the life of...”這一內(nèi)容的時候，英語教師可以創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱囊惶爝M(jìn)行講述，同時讓學(xué)生根據(jù)課本的敘述，用英語進(jìn)行描述，并對“practice”“take part in”等英語單詞和詞組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能夠讓學(xué)生對教材進(jìn)行良好的閱讀，并且能夠通過表達(dá)的方式來提升自己的英語交流能力，以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）開展英語分層教育，不斷加強(qiáng)學(xué)生英語交流能力