王慧珍

摘要：相比于成年人的認(rèn)知和能力狀況，初中生處于形象思維到抽象思維過渡的階段。在思政教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生思維，讓原本枯燥的教材知識變得充滿直觀性和趣味性，離不開情境探究和有效導(dǎo)學(xué)。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生動口，動腦，分析、解決問題的能力，形成較全面的學(xué)科觀點。

關(guān)鍵詞：思政育人? 教學(xué)方式? 創(chuàng)新

自2020年“項目式學(xué)習(xí)在中小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實踐研究”課題立項以來，課題組圍繞教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)科育人，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，有計劃開展主題探究活動。這里筆者以合肥市五十中東校為例，積極探索思政課育人模式改革創(chuàng)新路徑，從課堂情景劇、微視頻、信息技術(shù)與課堂的融合等方面多措并舉，做到情境育人、智慧育人、信念育人，努力讓思政課充滿活力、魅力四射，成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。

一、課程實施

（一）情境育人——小劇場大道理

情景式教學(xué)模式是思政教育教學(xué)改革的新方式。

1.課前劇場

情景創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的生活中的材料出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知情況，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生積極的思考和探討。

那么如何將生活中的素材轉(zhuǎn)化為課堂中的教學(xué)情境？

五十中東校思政課教師不斷探索嘗試在課堂中運用情景劇教學(xué)法。根據(jù)教材及教學(xué)需要，先后排練了關(guān)于情緒、學(xué)習(xí)壓力、男生女生、人際交往的道德、校園欺凌、依法維權(quán)等眾多情景劇，運用情景劇進(jìn)行新課導(dǎo)入或重難點突破，做到教師精準(zhǔn)選題、撰寫劇本，學(xué)生揣摩角色、模仿再現(xiàn)，教師把關(guān)、排練指導(dǎo)，學(xué)生課堂展演，教師精準(zhǔn)設(shè)問，師生交流感悟，教師總結(jié)點評。

實踐表明，將生活素材轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，體現(xiàn)了一種教育思想，也就是“生活即教育”。

2.課后平臺

自用情景劇教學(xué)法開展心理劇、道德法治小品表演，模擬法庭等活動以來，學(xué)校積極給學(xué)生搭建展示自我的平臺。通過表演，思政教師引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中的心理問題，正確處理自己與他人、集體、社會的關(guān)系，熱愛生活，增強社會責(zé)任感，提高能力，養(yǎng)成良好素質(zhì)、樹立堅定信念。通過比賽，這些同學(xué)鍛煉了自我、獲得了自信、振奮了情緒。這些參演的同學(xué)由于演出精彩，成為班級、年級的“明星”，受到老師同學(xué)們的關(guān)注，在其他方面也開始表現(xiàn)出自信，成為班級的積極分子。

（二）智慧育人——小課堂大智慧

智慧教育是通過人工智能、電子書包等現(xiàn)代化信息手段，將思政課程的育人功能與線上教學(xué)有機(jī)地融合，一方面充分發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的優(yōu)勢，另一方面面向?qū)W生實施個性化、精準(zhǔn)化教育。下面以黃祖銳老師《網(wǎng)絡(luò)交友新時空》一課為例，展示思政課教師在這個方面的探索。

為了突破教學(xué)的重難點，本課以網(wǎng)友為中心，設(shè)置了“話網(wǎng)友、會網(wǎng)友、見網(wǎng)友”三個環(huán)節(jié)。首先，話網(wǎng)友環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掃描二維碼完成問卷調(diào)查并現(xiàn)場得到第一手?jǐn)?shù)據(jù)，得出網(wǎng)絡(luò)交友已成為常態(tài)的結(jié)論。該環(huán)節(jié)利用UMU線上的課前準(zhǔn)備和現(xiàn)場的交互式學(xué)習(xí)，讓課堂內(nèi)容從現(xiàn)場大數(shù)據(jù)中表現(xiàn)出來，更具有說服力。其次，課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師發(fā)布作業(yè)鏈接，學(xué)生在網(wǎng)上答題。強大的后臺快速生成數(shù)據(jù)分析。信息技術(shù)從課堂擴(kuò)展到課外，滲透到了學(xué)生整個的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（三）信念育人——小故事大覺悟

目前，將移動短視頻作為思政課內(nèi)容傳播的新載體，順應(yīng)了時代發(fā)展要求，也是對教學(xué)模式創(chuàng)新的有益嘗試。

1.微課不微，見微知著

思政課的特點就是時效性和新聞媒體的多樣性。在新聞消息與教材中的知識內(nèi)容交互后再進(jìn)行視頻下載和加工處理，多數(shù)時間一般控制在5分鐘以內(nèi)。詹慧老師利用豐富的教育素材，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注2020年發(fā)生的熱點事件，關(guān)注社會，學(xué)會用學(xué)科知識分析和認(rèn)識社會現(xiàn)象，做有準(zhǔn)備的思政人。在這個過程中，她主要從兩個方面來選取視頻以達(dá)到育人的效果。

一方面用愛國主義來育人。七年級《道德與法治》教材《珍視生命》一課涉及民族精神，在此教師播放中國工程院院士林俊德堅守崗位的視頻讓學(xué)生感悟民族精神的內(nèi)涵。

另一方面用集體意識來育人。七年級《道德與法治》教材“集體中成長”一課，教師通過讓學(xué)生觀看廈門六中合唱團(tuán)的《夜空中最亮的星》《稻香》等合唱視頻讓學(xué)生樹立集體意識，引起學(xué)生熱烈討論，形成了良好的課堂氛圍。

2.原創(chuàng)微課、初見成效

除了下載短視頻，教師還會在平時自創(chuàng)微視頻。例如：尹芳桂老師在《享受學(xué)習(xí)的快樂》一課教學(xué)中，現(xiàn)場在學(xué)校采訪部分同學(xué)，用視頻記錄本班學(xué)生在學(xué)習(xí)中的苦與樂。在拍攝過程中為了突破學(xué)習(xí)有苦有樂的重難點，教師不僅讓學(xué)生使用教師錄制的微課提前自學(xué)，而且在課上播放學(xué)生自創(chuàng)的情境視頻，隨后讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)有苦也有樂，整個過程中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這一舉措實施后，學(xué)生在課上明顯提高了積極性，也比之前愛思考，愛回答，愛總結(jié)，提高了自身的概括能力、語言表達(dá)能力和思維的辨析能力;在課下也會主動參與其中，會尋找與上課內(nèi)容相關(guān)的材料給下次自制微視頻積累素材。

二、課程啟示

敬業(yè)務(wù)實，求精創(chuàng)新。經(jīng)過幾年的探索和實踐，五十中東校的思政課為越來越多的學(xué)生所喜愛。學(xué)生的課堂參與越來越積極有效，社會實踐能力不斷提高，道德與法治意識不斷增強……這些令人欣喜的變化，給我們今后的思想政治教育工作帶來一些啟示。

（一）發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

學(xué)校課堂情景劇從創(chuàng)作、表演到總結(jié)，都由教師全程引導(dǎo)參與，所以才能按照我們設(shè)定的方向發(fā)展。課堂微視頻從內(nèi)容選擇、剪輯到設(shè)問反思，都由教師反復(fù)揣摩、嚴(yán)格篩選，所以才能幫助學(xué)生挖掘微視頻背后的意義，提高學(xué)生的分析概括能力，達(dá)成既定的育人目標(biāo)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)校課堂情景劇從選材、表演到設(shè)問，都從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓每一個學(xué)生人盡其才、發(fā)揮所長，參與其中。希沃白板等交互式教學(xué)新技術(shù)的應(yīng)用、課堂微視頻的播放，給學(xué)生帶來視覺、聽覺等多種感官刺激，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

體無常軌，言無常宗。無論是情景劇的排演還是新媒體新技術(shù)的應(yīng)用，都是對思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大創(chuàng)新。只有創(chuàng)新教學(xué)方法，才能讓學(xué)生改變對常規(guī)思政教育的畏難、抵觸情緒，打通思政育人的“最后一公里”。