祝金明

摘要：以“雙師課堂”的模式開(kāi)展進(jìn)行線(xiàn)上數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅僅是課堂上我們教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)，更是構(gòu)建了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境下的家校聯(lián)動(dòng)發(fā)展體系，將使學(xué)生家長(zhǎng)和孩子在相伴相生中親密彼此，并步前行。本文由班級(jí)小管家類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒介來(lái)構(gòu)建“雙師”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，并為在教學(xué)實(shí)踐中的研究應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教學(xué)? 班級(jí)小管家

一、引言

為最大限度減少疫情對(duì)中小學(xué)正常教育教學(xué)秩序的影響，全省普通中小學(xué)學(xué)生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體方式，全面發(fā)展實(shí)施了線(xiàn)上教育實(shí)踐教學(xué)研究工作。在線(xiàn)教學(xué)采用“雙師課堂”的互動(dòng)方式，即采用全省統(tǒng)一的錄播教師與我校本班教師在線(xiàn)輔導(dǎo)相結(jié)合的統(tǒng)一教學(xué)模式。因此，如何有效地開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，合理利用新的教學(xué)技術(shù)手段來(lái)適應(yīng)特殊時(shí)期的課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度結(jié)合迫在眉睫。

在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中，我們研究發(fā)現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅僅是在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展，更可以圍繞著一個(gè)特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)有效的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，發(fā)揮家校合力的作用，從而能夠促進(jìn)家庭濃郁學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的形成，為學(xué)校、家庭、社會(huì)三者結(jié)合模式下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不斷探索出一條嶄新的前行道路。

二、利用微信平臺(tái)的線(xiàn)上教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）工具的闡述

微信平臺(tái)作為一種新型的媒體網(wǎng)絡(luò)資源，具有良好的用戶(hù)體驗(yàn)，廣泛的用戶(hù)群體，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和溝通提供了一種新的渠道。嘗試進(jìn)行挖掘微信平臺(tái)的教育管理功能，以班級(jí)小管家服務(wù)作為一個(gè)輔導(dǎo)工具，構(gòu)建“雙師課堂”的教學(xué)工作模式。班級(jí)小管家是一個(gè)小程序，連接微信。改變了老師傳統(tǒng)的布置作業(yè)形式，利用微信里面的班級(jí)小管家可以發(fā)布作業(yè)，發(fā)布通知，發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查等多種功能，作業(yè)的反饋形式也是多種多樣，可以是拍照、錄音、視屏等，家長(zhǎng)也可以在里面進(jìn)行反饋等，使其更容易為家長(zhǎng)、孩子所接受，更加方便于教師進(jìn)行交流。

（二）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.課前階段

以“先學(xué)后教，自主高效”教學(xué)設(shè)計(jì)理念融合教育信息化指導(dǎo)教師教學(xué)。教師在微信群推送自學(xué)微視頻，學(xué)生自學(xué)通過(guò)觀(guān)看微視頻，上傳文字，圖片，朗讀錄音和學(xué)習(xí)視頻……在微信平臺(tái)上相互交流，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，整合內(nèi)部和外部的課堂，學(xué)校和家庭融合，有效地形成教學(xué)環(huán)境。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“折扣”一課，學(xué)生要運(yùn)用六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思考方式方法、解題步驟等知識(shí)可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如果不幫助我們學(xué)生完整地回憶起這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在解決我們有關(guān)折扣的實(shí)際發(fā)展問(wèn)題時(shí)，他們認(rèn)為雖然理解了一些什么是折扣，但是卻不能有一個(gè)完整的解題思路。然后進(jìn)行專(zhuān)題審查視頻，知識(shí)教學(xué)新課程的整合，提煉關(guān)鍵點(diǎn)，并指定容易出錯(cuò)點(diǎn)，應(yīng)用于實(shí)踐生活中，旨在喚醒學(xué)生的已有知識(shí)，鋪平學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生可以有選擇性地觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)視頻，而學(xué)困生則要進(jìn)行多次通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)視頻和補(bǔ)習(xí)教育知識(shí)，解題遇到一些困難時(shí)還可以參考相關(guān)視頻中的解答過(guò)程，以保證全班同學(xué)在第二天的新課學(xué)習(xí)中都能站在同一起跑線(xiàn)上。

2.課中階段

在這一階段，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的鞏固和升華。網(wǎng)絡(luò)課堂中，是以“學(xué)生”為中心，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者、幫助者的角色。在具體實(shí)施中，教師可以利用班級(jí)小管家打卡功能，了解學(xué)生是否看過(guò)視頻，是否在課前做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困惑的知識(shí)，可以在班級(jí)微信群提出自己的學(xué)習(xí)疑惑，教師將會(huì)在班級(jí)微信群內(nèi)進(jìn)行解惑，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論等活動(dòng)進(jìn)行探索。通過(guò)使用這種新的教學(xué)方式，可以將兩種課堂緊密地聯(lián)系在一起，有利于提高學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步地思考，將新知識(shí)內(nèi)化到已有的認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)中。

3.課后階段

課程結(jié)束，教師將通過(guò)班級(jí)小管家發(fā)布作業(yè)，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各方面知識(shí)進(jìn)行整合，并通過(guò)測(cè)驗(yàn)和與學(xué)生交談，定期在班級(jí)小管家進(jìn)行通報(bào)。在這種教學(xué)模式中，教師可以將新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況等內(nèi)容上傳到班級(jí)小管家。學(xué)生可以通過(guò)此程序來(lái)接收作業(yè)、查看老師發(fā)布的通知和計(jì)劃，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)和提交作業(yè)。教師利用班級(jí)小管家審查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況并及時(shí)反饋。另外，還可以同時(shí)通過(guò)班級(jí)微信群，對(duì)當(dāng)天網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的同學(xué)給予“獎(jiǎng)狀”獎(jiǎng)勵(lì)等，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。

三、基于微信平臺(tái)的線(xiàn)上教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)施

（一）線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備

在參與線(xiàn)上教學(xué)前，教師需要先注冊(cè)微信公眾平臺(tái)，通過(guò)微信平臺(tái)建立自己所在班級(jí)的微信群，邀請(qǐng)所有學(xué)生加入，便于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的在線(xiàn)交流。確保每個(gè)學(xué)生將能夠進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。確保實(shí)現(xiàn)線(xiàn)行教育“不丟下一個(gè)孩子”的工作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)施

在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，班級(jí)微信群作為課后的交流平臺(tái)。教師可以利用此平臺(tái)，為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生也可以用它來(lái)交流學(xué)習(xí)。這種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式完全不同。在這種模式下，學(xué)生可以結(jié)合自己的情況合理利用教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施效果分析與思考

經(jīng)過(guò)這段學(xué)習(xí)時(shí)間的線(xiàn)上教育教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了以下幾種不同情況：

（1）家校互動(dòng)頻率增加，家校雙方都能很好掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，有利于促進(jìn)形成一個(gè)強(qiáng)大的家庭學(xué)習(xí)氛圍;新課完成預(yù)習(xí)度高，新課講授效果好。由于教師每天會(huì)布置新課預(yù)習(xí)內(nèi)容并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)和方法，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播提問(wèn)的方式進(jìn)行檢查，從而起到很好的作用。

（2）學(xué)生成績(jī)。通過(guò)使用微信和班級(jí)小管家學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加突出，任務(wù)完成度比較高的學(xué)生可以在班級(jí)微信群和班級(jí)小管家進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生圍觀(guān)，刺激家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在一定程度上，學(xué)生獲得成就感的強(qiáng)烈意識(shí)，會(huì)使他們的學(xué)習(xí)積極性和有效性得到加強(qiáng)。

（3）并不是我們所有的學(xué)生都適合采用線(xiàn)上教育教學(xué)。在線(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自律和意志力提出了很高的要求，沒(méi)有任課老師的監(jiān)督，一些自我管理能力不強(qiáng)、缺乏毅力的學(xué)生，會(huì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于這樣的學(xué)生，我會(huì)加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以通過(guò)上門(mén)拜訪(fǎng)來(lái)督促學(xué)生。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教育在小學(xué)教學(xué)中的積極作用是毋庸置疑的，在這樣的特殊情況下，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支持下，教學(xué)效果顯著。為了提高教學(xué)效果，教師在網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)將合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

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