吳群芳

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)以其具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，早已成為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要載體，在學(xué)校教育中起到了應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 小學(xué)語文教學(xué) 結(jié)合滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.034

語文是學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，在它的正常的教學(xué)過程中，除了語文學(xué)科的素養(yǎng)教育，它還肩負(fù)著小學(xué)生的心理健康和綜合素質(zhì)教育的任務(wù)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行并滲透心理健康教育，是學(xué)校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種方式，讓小學(xué)生形成良好價(jià)值觀、世界觀和人生觀，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。

一、小學(xué)階段一定要開展心理健康教育

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和迅速發(fā)展，人們的觀念、思維和世界觀都發(fā)生了很大的變化，近些年，在小學(xué)生中頻發(fā)的心理健康問題，表現(xiàn)有任性、抑郁、說謊、自私等等狀況，更有甚者小小年紀(jì)就走了上犯罪道路，所以小學(xué)群體中所出現(xiàn)的心理健康的狀況，頗讓人擔(dān)憂。

心理健康是個(gè)普遍性的問題，是每一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，都要面臨的問題，只是不同的個(gè)體，所面臨的具體問題有所不同而已。因此，在小學(xué)階段對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是個(gè)重要的課題，更是學(xué)校教育最重要的任務(wù)之一。對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，不應(yīng)該是只局限在預(yù)防心理疾病和排除心理障礙上，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育、教學(xué)活動(dòng)中來，尤其是要貫穿于學(xué)校的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中來;對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，不應(yīng)該是只依靠少數(shù)的心理教師和心理專家，更要重視全體教職員工在日常工作中的全員參與。

二、小學(xué)語文教學(xué)

1.利用學(xué)習(xí)語文課文的機(jī)會(huì)。在小學(xué)語文的教材中，引入了許多優(yōu)秀的、古今中外的、各種形式的文學(xué)作品作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的課文。教師在具體的教學(xué)過程中，通過對(duì)課文的講解，在一定程度上可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種優(yōu)秀的、有著崇高品質(zhì)的人才和讓人震撼的感人故事。學(xué)習(xí)熱愛祖國(guó)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人文精神;學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息、永不低頭的頑強(qiáng)斗志;在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)課文中人物的品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。

2.利用辯論賽的機(jī)會(huì)。小學(xué)語文的教學(xué)課堂，可以采取多種多樣的形式進(jìn)行，其中以小組合作學(xué)習(xí)形式所開展的辨析討論課堂，在幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、明辨是非中起到了很大的作用。教師根據(jù)所掌握的學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后布置學(xué)習(xí)和辨析討論的課題。在課堂上，小學(xué)生以小組為單位，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)立面的觀點(diǎn)，然后由教師進(jìn)行評(píng)議和總結(jié)。

這樣的教學(xué)方式，即鍛煉了小學(xué)生明辨是非的判斷能力和思維能力，還促進(jìn)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，練就了靠集體的力量去分析問題和解決問題能力。

三、怎樣滲透心理健康教育

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，怎樣將心理健康教育與小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)、有機(jī)地結(jié)合起來;怎樣在教學(xué)的過程中，幫助小學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)：

1.語文教師應(yīng)該有人格魅力。教師，是教學(xué)實(shí)施的主體，其自身的良好素質(zhì)，是保證整個(gè)教育、教學(xué)順利開展的前提，對(duì)實(shí)施心理健康教育起著重要的作用。

任課教師自身應(yīng)具備高尚、優(yōu)秀等品質(zhì)，通過學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而提高自身的人格魅力，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，吸引更多的學(xué)生去好好學(xué)習(xí)，樹立健康向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.尋找健康的心理元素。小學(xué)語文教材，是任課教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的載體。根據(jù)新課改和素質(zhì)教育的要求，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，涉及了廣泛的內(nèi)容，既有語文教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的要求，還有思想品德和心理健康教育的元素。這就需要任課教師深入挖掘小學(xué)語文教材，將心理健康教育元素從眾多的教育內(nèi)容中提取出來，在教學(xué)活動(dòng)中有的放矢地對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李杰《談?wù)勅绾巫龊谜Z文教學(xué)的工作》，《學(xué)周刊》2016年第41期。

[2] 韓瑪麗《如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育》，《小學(xué)心理素質(zhì)教學(xué)》2014年第17期。