崔樂(lè)樂(lè)

摘 要：當(dāng)前是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)占據(jù)了人們的生活，并給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，這一點(diǎn)同樣體現(xiàn)在教育中。初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以讓難以理解的詞句變得通俗易懂，也可以讓詩(shī)詞中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，還可以讓詩(shī)詞中描寫(xiě)的抽象情境變得具象化。為了學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，初中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)讓教學(xué)變得更為高效，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)添加更多趣味性元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文淺談基于信息技術(shù)背景的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.060

當(dāng)前，人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫默F(xiàn)代漢語(yǔ)通俗易懂，而古詩(shī)詞由于其晦澀難懂的文言字詞與句式，并沒(méi)有得到當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)同，這極其不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。而古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注上述問(wèn)題，致力于讓學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞。信息技術(shù)是教師古詩(shī)詞教學(xué)的好幫手，它的眾多特性可以讓存留在紙面上的古詩(shī)詞變得靈動(dòng)有趣，教師可以讓信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，盡量開(kāi)發(fā)信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的更多應(yīng)用。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)建古詩(shī)詞情境

初中語(yǔ)文教學(xué)中一般的情境教學(xué)法，都是教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)建情境，但是這種方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如信息技術(shù)創(chuàng)建情境更為直觀。尤其是古詩(shī)詞較為簡(jiǎn)短，其中潛藏的情境更為抽象，信息技術(shù)可以讓古詩(shī)詞中的抽象情境變得具象，“身臨其境”地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，沖擊著學(xué)生的內(nèi)心。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)建的古詩(shī)詞情境也比教師用語(yǔ)言創(chuàng)建的情境更具趣味性，畢竟畫(huà)面更為立體生動(dòng)。

筆者在《登幽州臺(tái)歌》一詩(shī)的教學(xué)中，播放了網(wǎng)絡(luò)中找到的陳子昂登樓遠(yuǎn)眺并吟詩(shī)的動(dòng)畫(huà)版情境，學(xué)生們從畫(huà)面中看到了詩(shī)人的孤寂，也看到了詩(shī)人的落寞。筆者提問(wèn)學(xué)生：“你們能從詩(shī)中和視頻中猜測(cè)出詩(shī)人為什么這么悲愴嗎？”學(xué)生們的答案五花八門(mén)，但是都不盡然，然后筆者以視頻中詩(shī)人的穿著、表情結(jié)合詩(shī)句向?qū)W生開(kāi)展具體講解。在這一課的教學(xué)中，學(xué)生感受到了詩(shī)人“懷才不遇”的落寞與悲憤，并且對(duì)詩(shī)作有了更多的感悟，也對(duì)古詩(shī)有了前所未有的興趣。

二、利用信息技術(shù)開(kāi)展古詩(shī)詞游戲教學(xué)

日常的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)往往是機(jī)械乏味的，這非常不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和我國(guó)古詩(shī)詞的傳承。為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?。游戲被大多?shù)學(xué)生所喜愛(ài)，同時(shí)做游戲也較學(xué)習(xí)更容易被學(xué)生們接受。信息技術(shù)讓游戲與教學(xué)內(nèi)容的融合更為緊密，所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)開(kāi)展古詩(shī)詞游戲教學(xué)。

筆者在部編版八年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)詞五首》的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一系列游戲，讓學(xué)生們都能參與其中?！对?shī)詞五首》中收錄的古詩(shī)詞多數(shù)較長(zhǎng)，學(xué)生們背誦耗時(shí)較長(zhǎng)，也很難理解。所以為了提高他們的興趣，筆者將所有句子和重點(diǎn)詞匯等都收錄在筆者用電腦制作的小游戲中。同學(xué)們以小組為單位，輪流在電腦上答題，如果答錯(cuò)電腦會(huì)自動(dòng)更正并加題一道，直到學(xué)生們答對(duì)為止，最后評(píng)選出優(yōu)秀小組。學(xué)生們?yōu)榱肆?zhēng)上游，課下盡自己最大的努力學(xué)習(xí)、記憶知識(shí)點(diǎn)。游戲過(guò)程中，學(xué)生們的表現(xiàn)與積極性都異常高漲，讓信息技術(shù)開(kāi)展的游戲發(fā)揮出了巨大的作用。

三、利用信息技術(shù)拓展古詩(shī)詞課堂教學(xué)容量

我國(guó)現(xiàn)存的古詩(shī)詞數(shù)量眾多，每一首都是古代文人墨客思想的精華，初中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞僅僅是九牛一毛，不足以豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為學(xué)生拓展更多的詩(shī)詞。信息技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是一個(gè)巨大的古詩(shī)詞庫(kù)。所以初中語(yǔ)文教師在為學(xué)生拓展時(shí)可以加入“飛花令”競(jìng)賽。即由教師出題，可選取當(dāng)節(jié)課堂中古詩(shī)詞中的一個(gè)字，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)字背誦他所知的其他詩(shī)句，或者是教師可以讓學(xué)生們背誦和當(dāng)節(jié)課堂中古詩(shī)詞蘊(yùn)含情感一樣的句子，學(xué)生在背誦完成后，教師可以利用信息技術(shù)搜索到更多，讓學(xué)生們齊讀成誦，拓展課堂教學(xué)容量，假以時(shí)日，必將極大地提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)。

信息技術(shù)背景下，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的趣味教學(xué)方法多種多樣，教師需要提高自身的信息素養(yǎng)，才能從應(yīng)用信息技術(shù)中讓眾多不可能變?yōu)榭赡?，從而促使學(xué)生們愛(ài)上古詩(shī)詞，使其“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。