姜榮基

摘 要：邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科中十分重要的素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力往往可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科。小學(xué)是學(xué)生思維的啟蒙時期，教師更應(yīng)該重視邏輯思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文對邏輯思維能力進(jìn)行了簡短的介紹，分析當(dāng)下邏輯思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生自身的需求以及教師所起的作用，對邏輯思維能力進(jìn)一步探究，總結(jié)出實用的邏輯思維能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維;能力培養(yǎng);作用分析;措施分析

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.033

對于小學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的各項基本素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生對各個學(xué)科的興趣以及各項能力和水平，而邏輯思維能力正是這些能力和思維素養(yǎng)中極為重要的一點。邏輯思維能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，只有學(xué)生擁有了較好的邏輯思維能力，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候游刃有余，才能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生了解并掌握邏輯思維能力不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加簡單，也可以讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會用邏輯思維去思考問題，成為一個更加理性的人，而這些恰恰符合深化素質(zhì)教育的要求。

一、邏輯思維能力的介紹

邏輯思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)必備的素養(yǎng)，也可以稱為核心素養(yǎng)。邏輯思維能力指的往往是對事物的觀察、概括、完整表述等能力。從小學(xué)開始培養(yǎng)這些能力可以為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來筆者將對邏輯思維能力進(jìn)行簡單的分析介紹。

首先，邏輯思維能力具有很多作用。邏輯思維能力可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。邏輯思維能力還可以幫助學(xué)生建立良好的思考模式，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，邏輯思維能力還可以讓學(xué)生看待事物時更加仔細(xì)和嚴(yán)格，幫助學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對世界。正是因為這些作用，才讓邏輯思維能力成為學(xué)生必備的能力。

其次，邏輯思維能力訓(xùn)練有許多方法。其中包括推理演繹法在內(nèi)的幾種方法，每一種方法都具有自身的特色。以推理演繹法為例，如 “一個數(shù)的除數(shù)一定都比這個數(shù)小嗎？”學(xué)生會進(jìn)行思考，一個數(shù)最大的除數(shù)就是這個數(shù)本身，也可以比這個數(shù)大，這樣得到的結(jié)果是分?jǐn)?shù)，所以一個數(shù)的除數(shù)不一定都比這個數(shù)小。這個思考的過程就是推理演繹的過程，學(xué)生可能并不知道這個方法，但會不自覺應(yīng)用這個方法。由此可見，邏輯思維的方法都較容易被接受，進(jìn)行實際應(yīng)用也較為簡單，適合在小學(xué)階段進(jìn)行培養(yǎng)。

最后，邏輯思維能力適應(yīng)當(dāng)下數(shù)學(xué)學(xué)科的要求以及素質(zhì)教育、學(xué)生發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)是一門重視邏輯思維的學(xué)科，其中包含的龐雜的知識點之間往往都互相有聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力可以幫助學(xué)生更好地去尋找知識點之間的關(guān)系，開拓思維。教師合理培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高教師自身的教學(xué)效率，同時也落實了素質(zhì)教育。學(xué)生的發(fā)展是全面的，小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，想讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，就必須從小學(xué)開始重視，而邏輯思維能力較其他能力來說更容易得到落實，所以應(yīng)盡早培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、當(dāng)前教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前大部分教師都已經(jīng)認(rèn)識到了邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，但在實際教學(xué)的時候，很少有教師可以做到將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力加入日常教學(xué)中，這也就造成了邏輯思維能力培養(yǎng)無法普及的狀況。

首先，教師的意識不夠，不能做到重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。重視素質(zhì)教育的制度已經(jīng)實施很多年了，但是部分學(xué)校還是以應(yīng)試教育為主，不重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致了教師不能重視邏輯思維能力的培養(yǎng)，雖然有培養(yǎng)的意識，但是卻不能真正做到在日常教學(xué)中進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師依舊把課本知識放在首位，把所有的注意力都集中到提高學(xué)生成績上，從而忽視了邏輯思維能力對學(xué)習(xí)的幫助。

其次，學(xué)生缺少獲取邏輯思維能力的意識。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中受到教師對學(xué)習(xí)成績的重視的影響，自身也會認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，然后把所有的精力投入到學(xué)習(xí)理論知識中，而不是去尋找學(xué)習(xí)的方法，時間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到有效提高，導(dǎo)致成績提升緩慢，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。

最后，學(xué)生與教師缺乏交流。教師不能密切關(guān)注到學(xué)生的成長以及學(xué)生成長所需要的能力，學(xué)生也不敢去表達(dá)自身的想法，導(dǎo)致教師的教學(xué)不能做到以學(xué)生需求為主，只是完成教學(xué)目標(biāo)。在這樣的情況下，教師和學(xué)生更加意識不到培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性，教師教學(xué)效率低下，學(xué)生也極有可能產(chǎn)生厭學(xué)的心理。小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

三、培養(yǎng)邏輯思維能力過程中需要注意的問題

邏輯思維能力培養(yǎng)看似簡單，實則不然，它需要教師充分了解邏輯思維能力以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將二者進(jìn)行結(jié)合，才能在日常教學(xué)中很好地進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。接下來筆者將向大家介紹在培養(yǎng)過程中需要注意的問題，希望廣大教師在進(jìn)行培養(yǎng)時可以注意以下這些問題。

（一）時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際要求

教師只有注意到學(xué)生的實際需求，才能更好地將邏輯思維能力的培養(yǎng)融進(jìn)日常教學(xué)中。

首先，教師要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，通過對課本中知識的理解分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維。這就要求教師的專業(yè)素養(yǎng)過硬，才能將課本知識與邏輯思維相結(jié)合。在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，教師需要根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行問題設(shè)想，在課堂上通過適當(dāng)?shù)膯栴}引起學(xué)生的思考，從而傳授邏輯思維能力。