姚林虎

摘 要：判斷小學英語課堂教學工作的開展是否具備有效性的一項重要標準是小學生是否掌握到了有益的英語知識，是否能夠良好地應用自身所學。若小學生未能夠充分掌握課堂中所學習的英語知識，那么就不能將小學英語課堂教學工作的開展判斷為具備有效性。而對于小學英語教師來說，為提高課堂教學的有效性，就要善于探尋有效教學方式，以便激發(fā)小學生的學習興趣，促進小學生扎實掌握英語知識，并善于應用英語知識，以達成小學英語課堂教學的重要目標。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;有效方法

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.020

在新課改的不斷推動之下，小學英語教師也愈發(fā)重視探析有效的教學方法，來高質(zhì)量開展小學英語教學工作，由于小學英語教學方法為課堂教學之靈魂所在，所以若能夠良好應用教學方法，則可起到事半功倍的教學成效。對此，在小學英語課堂教學中，教師應針對小學生的學習情況，認知基礎以及認知規(guī)律等方面，來對其應用最為有效的教學方法，使小學生在英語學習方面的水平能夠得到有效發(fā)展，進而全面提升小學英語教學活動的開展成效。

一、抓好語法教學

在小學英語教材中所包括的內(nèi)容相對較多，然而小學課堂的教學時間卻極為有限，由于小學英語教材在編寫方面上通常涵蓋對話、音標、以及字母等方面的內(nèi)容，所以在對話期間還會產(chǎn)生不同語態(tài)和時態(tài)方面的問題，而小學生在對此進行記憶與背誦時就會較為困難。而針對上述情況，若想提高當前小學英語課堂教學的有效性，教師則應抓好語法教學，唯有對小學生進行語法指導，才可使小學生更為充分地理解以及背誦相關的英語知識。但因語法項目具備復雜性特征，小學生難以對詞語充分掌握，所以教師就務必要先去扎實小學生的語法基礎，從而使小學生能夠更為標準地運用英語語言?？梢?，英語語法學習為促進小學生掌握英語語言的重要途徑。

在開展語法教學的過程中，不可離開語境，應在原材料之中充分結(jié)合語法知識，以閱讀材料分析以及日常對話等方式促進小學生明確與掌握相關的語法知識。另外，教師所選擇的語言材料還需具備趣味性，最好能夠貼近小學生的日常生活，這樣才能夠作為良好的素材輔助語法教學工作的開展，使小學生在學習中能夠產(chǎn)生主動學習英語語法的動力，提高小學生在學習之中的主動性，讓小學生能夠在有效學習中達成教師為其所制定的學習目標。并且，應用此種方式開展教學工作也非常利于提高小學英語課堂教學的有效性，達成小學英語課堂教學的重要目標。

二、開展游戲教學

以往在開展小學英語課堂教學工作時，教師對于課堂游戲的應用并不重視。而導致此種情況產(chǎn)生的主要因素，一方面在于教師認為小學生的自控能力以及學習能力等均較差，若在課堂教學之中應用游戲，會很難控制課堂教學的紀律，容易致使產(chǎn)生混亂的課堂情況[1];另一方面，教師自身為了快速達成課堂教學的目標，完成教學任務，會直接講述相關的英語知識而很少開展課堂游戲教學，殊不知此種錯誤的認知雖能夠在一定程度上提高課堂教學的效率，卻難以燃起小學生的英語學習熱情，培養(yǎng)小學生對于英語學科的喜愛之情，因而小學生在英語課堂中的積極性與主動性會相對較差，甚至產(chǎn)生適得其反的教學成效。

所以，為了使上述問題能夠得到有效解決，教師在實際組織小學英語課堂教學活動的過程中，要重視在小學英語課堂中開展課堂游戲教學，以便在最大程度上燃起小學生的學習熱情與興趣，使小學生在課堂學習中能夠更具主動性，同時也能夠使歡聲笑語充斥在課堂之中，產(chǎn)生寓教于樂的教學作用。但應注意的是，在利用課堂游戲開展教學工作時，教師應把握好游戲開展的“程度”，不可過于重視娛樂性而忽視游戲所具備的教育作用，在小學生參與游戲的過程中，教師還應多加指導與引導小學生，防范小學生全身心投入游戲之中而忽視學習相關知識。教師還需控制好課堂的紀律，使得小學英語課堂教學工作能夠有序開展，這樣不僅能夠充分發(fā)揮出課堂游戲教學對于小學生英語學習的積極作用，也能夠在一定程度上提高小學英語課堂教學的有效性，產(chǎn)生顯著的教學成效。

三、創(chuàng)設教學情境

英語為一門國際語言，其交流以及表達等方面均需基于某種情境之中方能夠開展。小學英語教師應積極為小學生創(chuàng)設具有吸引力的課堂教學情境，使小學生能夠產(chǎn)生參與課堂學習的興趣，進而在教師所創(chuàng)設的課堂情境之中更好地學習英語知識，充分吸引小學生在英語課堂中的注意力，促進小學生吸收更多的英語知識，從而提高小學生的英語學習水平。

伴隨著多媒體技術發(fā)展速度的逐漸加快，教師也需要嘗試將多媒體技術應用于小學英語教學中，借助多媒體技術來進行課堂教學情境的創(chuàng)設，這樣才能夠?qū)⒂⒄Z知識以形象性、生動性的方式展現(xiàn)在小學生的眼前，以便降低小學生的英語學習難度，增強小學生的感官體驗，同時，還能夠讓小學生對于英語學習產(chǎn)生新穎感與新奇感，以便小學生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲秸n堂學習之中。

教師應結(jié)合小學英語教材之中的內(nèi)容來提前做好課前準備工作，為小學生制作出符合其身心需求的多媒體課件[2]。在課堂教學之中，教師則可為小學生播放多媒體課件，讓小學生在觀看多媒體課件的過程之中，能夠?qū)τ⒄Z知識有初步的了解與理解，而后教師則應在最為恰當?shù)臅r機向小學生提出問題，以便更好地引入本節(jié)課的知識內(nèi)容，從而使小學生能夠充分掌握本節(jié)課的英語知識，進而提高小學生的英語學習能力，同時也利于節(jié)約課堂教學的時間，促使小學英語課堂教學工作獲得有效開展。

四、扎實學習基礎

若想提高小學英語課堂教學的有效性，那么教師還務必要注重幫助小學生打下扎實的英語學習基礎。一方面教師需要加大對于語音教學相關問題的關注程度，幫助小學生掌握音標讀音，以及元音字母讀音的規(guī)則，并多加鼓勵學生，讓學生對于單詞進行大聲朗讀，這樣有利于培養(yǎng)小學生的語調(diào)以及語音等方面的能力[3]。同時，教師還要對小學生進行聽寫訓練，讓小學生對此進行一定的模仿，以促使小學生形成正確的語音習慣。針對長詞的英語語言訓練，教師還應劃分好語段訓練以及音節(jié)訓練方面的內(nèi)容，以便保障小學生的訓練效果。另一方面還要注重培養(yǎng)小學生的書寫能力。這則要求教師嚴格規(guī)定小學生的作業(yè)內(nèi)容，針對在學習方面存在困難的小學生，教師還應以“一對一”的方式直接指出小學生在完成作業(yè)時的不足之處;而對于作業(yè)書寫較差的小學生，教師則應給予指導與督促，確保此類小學生在書寫時具備規(guī)范性;若發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的行為，那么還要向小學生講述道理，讓其能夠了解到抄襲作業(yè)的錯誤，進而改變小學生的抄襲行為。