[摘要]現(xiàn)在的校園，隨處可以聽(tīng)到各種流行音樂(lè)，特別是周杰倫的歌曲，而音樂(lè)課堂上老師教給的歌曲卻被學(xué)生擱淺。是什么讓學(xué)生們樂(lè)此不疲地哼唱著這些被音樂(lè)課堂（書(shū)）拒之門(mén)外的“另類(lèi)”歌曲呢？我們?cè)噲D透過(guò)周杰倫的歌曲去分析其在校園盛行的原因，跨過(guò)音樂(lè)課堂的“雷區(qū)”，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)，讓“和諧”真正走進(jìn)音樂(lè)課堂。

[正文]

“呼呼哈嘿，快使用雙截棍”相信您一定聽(tīng)過(guò)這首歌，這首歌也讓我們認(rèn)識(shí)了周杰倫，隨著“春晚”的“千里之外”，周杰倫已經(jīng)捍衛(wèi)了他在歌迷中的堅(jiān)固地位。作為一名音樂(lè)教育工作者，似乎對(duì)周杰倫的作品了解較少，但當(dāng)你真正走入現(xiàn)代校園你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的世界是精彩的，他們對(duì)音樂(lè)的需求是多元化的，“周杰倫”的影響是不容忽視的，讓我們走入孩子的心靈，與周杰倫“親密接觸”。

一、我“看”周杰倫――周杰倫歌曲的特點(diǎn)

1、民族性、現(xiàn)實(shí)性

我們一直在教育孩子，民族的就是世界的，在這樣一個(gè)本土文化喪失民族意識(shí)匱乏的年代這一點(diǎn)顯得尤為重要?？纯次覀儸F(xiàn)行的音樂(lè)教材，內(nèi)容枯燥，曲調(diào)老舊，說(shuō)教太強(qiáng)，再看看周杰倫的歌，從歌詞方面來(lái)說(shuō)，將中國(guó)的代表性的人文及自然景象融入其中，敦煌、長(zhǎng)城、蒙古高原、黃河、泰山、漢字，而雙節(jié)棍的流行，使人們認(rèn)識(shí)到了中國(guó)一種傳統(tǒng)文化，特別是歌詞中唱到“東亞病夫的招牌已被我一腳踢開(kāi)”，作為每一個(gè)中國(guó)人聽(tīng)到這樣的喊聲，你難道不熱血沸騰，跟著他一起噴薄嗎？而這類(lèi)歌曲從孩子的口中唱出更是意義非凡?？梢哉f(shuō)，周杰倫的歌曲奏出了這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。確實(shí)在孩子們的心目中，周杰倫的歌唱出了他們想探究卻又無(wú)法看清的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。有不少歌曲具有對(duì)全人類(lèi)及一些重大社會(huì)問(wèn)題的反思，有表達(dá)了所有熱愛(ài)和平的人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，孩子們愛(ài)聽(tīng);有反映家庭暴力的歌，孩子們同情;有反映保護(hù)環(huán)境的，孩子們愛(ài)唱;有反映親情的，孩子們思考等等，而這一切不正是我們教育工作者的初衷嗎？

2、時(shí)代性

周杰倫就像80年代的羅大佑，代表新一代對(duì)上一代的思想對(duì)抗， 30歲以上的人聽(tīng)不懂他在唱什么，但是25歲以下的人卻癡迷不已。鴨舌帽、牛仔褲、籃球鞋，喜歡R&B音樂(lè)，孤獨(dú)、沉默、率性似乎已成為周杰倫的寫(xiě)真，并帶來(lái)了一股狂熱的模仿風(fēng)潮。1979年生的周杰倫，擁有無(wú)數(shù)熱愛(ài)他的生于80年代的少男少女FANS。80年代生人是講究個(gè)性的一代人，年輕、自我、叛逆，是他們的真實(shí)寫(xiě)照?！拔覀兺环N調(diào)調(diào)，不關(guān)心天氣預(yù)報(bào)，因?yàn)槟菬o(wú)關(guān)緊要，想打球下大雨照跳，只收看音樂(lè)頻道，渴望在天空一角做記號(hào)。”周杰倫的歌暗合了新新人類(lèi)個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)。他們不需要精致與完美，只求“我就喜歡”，我行我素，外表低調(diào)、思想開(kāi)放。周杰倫成為10至25歲新生代人群的偶像，他的歌，他的外形，他的沉默，都成為萬(wàn)千少男少女爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。借用周杰倫自我形容的幾個(gè)詞，他代表了E時(shí)代人個(gè)性、自信、動(dòng)感的特點(diǎn)?？纯葱@里的孩子，他們的穿著打扮，他們的言談舉止，他們的愛(ài)好都表明他們對(duì)時(shí)代的敏感性，對(duì)新生事物的接受性是我們無(wú)法能比的，所以他們喜歡周杰倫就象花兒喜歡露水一樣自然，不造作。

二、讓“周杰倫”成為風(fēng)味小吃――引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)

其實(shí)從周杰倫的認(rèn)識(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們愛(ài)唱愛(ài)聽(tīng)他的歌正是一種心理和生理的正常需求，就象他們的胃口一樣，常年吃著單調(diào)的主食當(dāng)然喜歡特別點(diǎn)的口味，那么如何作好他們對(duì)口味獨(dú)特的流行音樂(lè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)？顯然，單一的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)的求知欲望?！鞍蚜餍幸魳?lè)引入音樂(lè)課堂”——這是音樂(lè)課程設(shè)置中的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)不可避免的過(guò)程。我們要通過(guò)縝密的資料查閱、細(xì)致的篩選、嚴(yán)謹(jǐn)客觀的講解、極有趣味的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的聽(tīng)流行音樂(lè)、哼唱流行歌曲到通過(guò)分析其發(fā)展進(jìn)程、學(xué)會(huì)多角度客觀地評(píng)價(jià)鑒賞流行音樂(lè)。

1、教師要正確對(duì)待流行音樂(lè)

流行音樂(lè)作為一種音樂(lè)形式，具有它自身的特點(diǎn)：語(yǔ)言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易與接受，雖然沒(méi)有高雅音樂(lè)生命力強(qiáng)，但并不能因?yàn)樗橇餍械模蛯⑵滟H得一文不值，一味排斥;與之相反把高雅音樂(lè)捧上天，在課堂上絕對(duì)禁止流行音樂(lè)，這樣做也是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生會(huì)很反感。我認(rèn)為：音樂(lè)也要提倡百花齊放，不拘一格。任何一種音樂(lè)形式都有其獨(dú)到之處，比如流行音樂(lè)貼近生活、容易抒發(fā)情感，這些特點(diǎn)就是讓廣大青少年學(xué)生對(duì)其鐘愛(ài)的原因，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)。由此可見(jiàn)，對(duì)于廣大音樂(lè)教師而言，首先自己要正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，然后才能引導(dǎo)好學(xué)生如何正確對(duì)待流行音樂(lè)。

2、循循善誘，正確引導(dǎo)

（1）?正確認(rèn)識(shí)青少年的心理和生理特征，是如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)的前提。作為中職音樂(lè)教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：青少年學(xué)生正處在生理發(fā)育的特殊階段，生理發(fā)育引起的第二性突變和生理上自我意識(shí)的增強(qiáng)行成的合力，而流行音樂(lè)絕大部分涉及情感生活、節(jié)奏明快，比較符合青少年期間十分膚淺的人生觀和欣賞特點(diǎn)，所以他們對(duì)流行音樂(lè)情有獨(dú)鐘。

（2）正確引導(dǎo)。青少年學(xué)生特有的生理和心理特征決定了他們對(duì)流行歌曲的偏愛(ài)，同時(shí)，現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們還沒(méi)有具備完善的鑒賞能力，還不能區(qū)分它的優(yōu)劣，按照自己的喜好全盤(pán)吸收流行音樂(lè)，難免會(huì)受到負(fù)面的影響，這就對(duì)教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)提出了很高的要求。 課堂上節(jié)選優(yōu)秀流行音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和欣賞。流行音樂(lè)中不乏優(yōu)秀作品，比如《思念》這首歌曲表達(dá)了人們之間的真摯情感，教師可以聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待同學(xué)間的友誼問(wèn)題，《愚公移山》歌頌了人類(lèi)不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，教師可以聯(lián)系歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚(yáng)不畏艱難、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做對(duì)社會(huì)有益的人;當(dāng)然對(duì)于一些不健康的歌曲，教師就要明確態(tài)度，杜絕其進(jìn)入課堂。

不難看出，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)還是一個(gè)急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我只是透過(guò)孩子們愛(ài)周杰倫的一種現(xiàn)象談了自己的一些體會(huì)， 教育者應(yīng)該對(duì)這種現(xiàn)象加大力度進(jìn)行研究，不是從口頭上加強(qiáng)素質(zhì)教育，我們正肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的神圣使命，更應(yīng)該義不容辭的去探討、研究，從而豐富我們的音樂(lè)課堂，讓孩子們享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)！

作者簡(jiǎn)介：

牛曉琳，工作單位新疆阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，職務(wù)：教師，職稱：高級(jí)講師。

新疆阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 新疆阜康 831500