摘要：近日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》。“1”為學歷證書，"X”為若干職業(yè)技能等級證書。1+X證書制度試點工作，是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。作為一項重大改革舉措和制度設(shè)計，需要通過試點穩(wěn)步推進。試點工作要進一步發(fā)揮好學歷證書作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。職業(yè)院校圍繞“1+X”證書考評可以進一步調(diào)整教學資源分配，人才培養(yǎng)適應企業(yè)用人需求，真正做到課程與崗位無縫鏈接?；诖?，本文分析并論述了開展1+X證書制度試點工作對就業(yè)的推動作用。

關(guān)鍵詞：1+X;會計專業(yè);就業(yè)推動

一、會計專業(yè)學生從學校到職場所面對的困境

（一）掌握基礎(chǔ)知識的難度較大

教師在講授過程中，采用了較多的教學方法，如：講授法、討論法、直觀演示法、現(xiàn)場教學法、讀書指導法、自主學習法等。同時也采用了多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)課程教學等多種教學手段，將課程教學的知識性、學術(shù)性、創(chuàng)造性、思想性、趣味性融為一體，努力提高教學水平和教學質(zhì)量，更好的培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)技術(shù)技能型人才。但是，在面授理論過程中上述的教學方法和教學手段仍然不能調(diào)起學生學習的主觀能動性，使得學生沒有真正融入知識的學習中，使得基礎(chǔ)知識學習的難度較大，教學能力也得不到大的提升。

（二）實操難度較大

專業(yè)基礎(chǔ)知識學習需要得到實踐，才能適應行業(yè)企業(yè)對人才的需求。從書本知識到實際工作有很長的一段路需要學生去走，在知識的轉(zhuǎn)換期間，實操是最直接的實踐方式，也是最能鍛煉學生實踐能力的方式。但在實踐教學中，教學設(shè)備、軟件、硬件得不到有效提高，教育經(jīng)費投入有難度，教學實踐水平有缺失、專業(yè)資源更新?lián)Q代迅速等問題如巨大攔路虎，擋在我們面前，增加實操的難度，成為教學能力提升的阻礙。

（三）實踐能力缺失

會計從業(yè)人員在企業(yè)經(jīng)濟活動中占位重要位置，是企業(yè)的核心人員，在實務(wù)工作中對內(nèi)進行著最核心的數(shù)據(jù)整理、清洗和核算。對外面對客戶、供應商、工商、稅務(wù)等部門，所有的工作都需要會計人員具有熟練的專業(yè)技術(shù)技能。在一線城市的就業(yè)市場會計工作一直是需求量大的崗位。然近些年來，會計專業(yè)畢業(yè)生卻陷入困境，主要原因是會計學生在學習過程中動手能力差，學生的專業(yè)能力不能勝任企業(yè)對會計崗位的任職要求，學生埋頭學習課本中的知識，忽略了對職業(yè)技能針對性訓練，缺乏實踐能力，對手工賬和會計電算化模糊不清，沒有良好的職業(yè)規(guī)劃，沒有行動的方向，源于此，就業(yè)難上加難。

二、職業(yè)教育“1+X”證書制度工作的模式

自2019年開始，重點圍繞服務(wù)國家需要、市場需求、學生就業(yè)能力提升，從10個左右領(lǐng)域做起，啟動1+X證書制度試點工作。落實”放管服”改革要求，以社會化機制招募職業(yè)教育培訓評價組織，開發(fā)若干職業(yè)技能等級標準和證書。有關(guān)院校將1+X證書制度試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進”1”和"X"的有機銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力。通過試點，深化教師、教材、教法“三教”改革;促進校企合作;建好用好實訓基地;探索建設(shè)職業(yè)教育國家"學分銀行”，構(gòu)建國家資歷框架。

各?。▍^(qū)、市）在政策、資金和項目等方面向參與實施試點的院校傾斜，支持學校教學實訓資源與培訓考核資源共建共享，推動學校建好用好學校自辦、學校間聯(lián)辦、與企業(yè)合辦、政府開辦等各種類型的實訓基地。吸引社會投資進入職業(yè)教育培訓領(lǐng)域。通過政府和社會資本合作（PPP模式）等方式，積極支持社會資本參與實訓基地建設(shè)和運營。產(chǎn)教融合實訓基地和產(chǎn)教融合型企業(yè)要積極參與實施培訓。

三、職業(yè)教育“1+X”證書制度工作融入崗位

以社會化機制招募職業(yè)教育培訓評價組織，職業(yè)教育培訓評價組織是職業(yè)技能等級證書及標準的建設(shè)主體，對證書質(zhì)量、聲譽負總責，主要職責包括標準開發(fā)、教材和學習資源開發(fā)、考核站點建設(shè)、考核頒證等，并協(xié)助試點院校實施證書培訓。培訓評價組織能夠凝聚有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)、院校專家，在標準開發(fā)、教材和學習資源建設(shè)、師資培訓、考核管理、證書發(fā)放等方面具有一定經(jīng)驗和實力，頒發(fā)的有關(guān)證書行業(yè)企業(yè)高度認可，有對應的企業(yè)真實崗位或崗位群。行業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)，學習資源開發(fā)、學習教材、學習網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)、學習標準研發(fā)均與他們業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)，企業(yè)主營業(yè)務(wù)范圍就是學生需要掌握的知識和技能，企業(yè)在研發(fā)過程中成本少、難度小，且教學資源豐富，這樣就解決了在實踐教學中，教學設(shè)備、軟件、硬件得不到有效提高，教育經(jīng)費投入有難度，教學實踐水平有缺失、專業(yè)資源更新?lián)Q代迅速等一系列的問題。 1+X證書制度試點工作的展開基本能保障專業(yè)實操全覆蓋，專業(yè)課程未涵蓋的內(nèi)容或者需要特別強化的實訓，在培訓評價組織支持下，組織開展專門培訓實操，給職業(yè)教育、給學生帶來的確是的收益是巨大的，與學生今后在工作中所使用的平臺、所做的工作無縫對接，大大提升了學生的技能實操能力，同時也減少了學生就業(yè)阻礙。

會計專業(yè)在進行“1+X”證書制度試點工作頒布多個培訓評價組織：北京東大正?？萍加邢薰尽⒑焙教煨畔⒂邢薰?、浙江衡信教育有限責任公司、湖南中德安普大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、浙江衡信教育有限責任公司，北京中稅網(wǎng)控股股份有限公司等均是行業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)。培訓評價組織發(fā)布的課程培訓計劃、標準、教材和學習資源均與行業(yè)企業(yè)實踐工作保持一致。湖北航天信息有限公司的金稅財務(wù)1+X證書所用工商、稅務(wù)系統(tǒng)均是目前企業(yè)實務(wù)工作使用的系統(tǒng)，通過平臺的實操，學習掌握了平臺工商注冊、變更、注銷、年度公示。掌握了稅務(wù)平臺的認證、納稅信息變更、納稅申報、稅款繳納、發(fā)票開具等一系列工作。浙江衡信教育有限責任公司的個稅計算職業(yè)培訓，側(cè)重自然人稅收征納新技術(shù)平臺的熟練運用，助中國2000萬會計專業(yè)人士終身學習、能力測評、方向牽引、能力認證及就業(yè)擇業(yè)，提供財稅實訓教學軟件開發(fā)、會計能力等級測評與認證、財稅人才培養(yǎng)等服務(wù)，輔導學生進行個稅計算理論和實務(wù)訓練，此訓練平臺也是目前企業(yè)實踐工作所使用的平臺，由此，我們可以說職業(yè)教育“1+X”證書制度工作融入了企業(yè)真實崗位，培訓評價組織支持院校組織1+X證書學生培訓及考核訓練工作，提高院校技能人才培訓質(zhì)量，實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”建設(shè)方面提供了寶貴經(jīng)驗真正做到課程與崗位無縫鏈接，提高了學生就業(yè)能力。

結(jié)束語

金稅四期工程的啟動，信息管稅、數(shù)據(jù)治理、 風險治稅成為主要方式，稅收征管則是首先實現(xiàn)了國家一級處理。近年來經(jīng)濟改革力度和步伐明顯加快、加大，對會計專業(yè)學生的實踐工作要求也越來越強。我國 1+X證書制度試點工作中，促進學歷證書與職業(yè)技能等級證書互通，促進學生完成書本知識到實踐工作的快速轉(zhuǎn)換，以方便會計人員教育和擇業(yè)、方便企業(yè)用人、降低招聘和擇業(yè)的社會交易成本為基本追求，努力描繪著會計人的宏偉藍圖，為學生就業(yè)起到了巨大的推動作用。

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作者簡介：杜立麗，女，湖北襄陽，漢族，1984年1月30日，學歷：本科，職稱：中級，研究方向：財政稅收

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