楊曉娜

勞動教育具有修德、益智、健體、育美的綜合育人價值，在培育時代新人方面具有不可取代的獨特作用。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”，提出了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的目標和要求。2020年11月，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上再次提出，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面。

小學科學具有實踐性、綜合性、探究性等鮮明的學科特色，與勞動教育的內(nèi)涵異曲同工。本文通過分析真實的課堂案例，旨在探索科學課堂對勞動教育的獨特價值，促使學生“慧勞動”。

一、“慧”勞動，讓心靈體驗快樂

“慧”勞動，即喚醒學生的勞動意識，激勵學生想去勞動，享受勞動帶來的快樂。小學科學課倡導以探究式學習為主。要使學生擁有積極的勞動體驗，享受勞動帶來的心靈上的快樂，就要讓學生意識到勞動的重要性和必要性。在科學教學中，教師可以從以下兩個方面著手。

一是讓學生認識到勞動的重要性。例如，在執(zhí)教《讓小車運動起來》一課時，教師讓學生先了解車的發(fā)展歷史，如手推車、馬車、自行車、蒸汽汽車、汽油汽車、電動汽車這一系列的交通工具的演變，從中感受科技服務于生活，勞動創(chuàng)造了歷史。中國古代勞動人民在辛勤勞動中，催生了許許多多偉大的發(fā)明創(chuàng)造，促進了科學技術的進步。了解這些知識，學生就能意識到勞動對人類的生存發(fā)展、對人類文明的傳承延續(xù)所起到的重要作用，體會到勞動的崇高、偉大，明白今天的快樂生活來源于勞動創(chuàng)造，我們必須用雙手去勞動、去創(chuàng)造。

二是讓學生認識到勞動的必要性。如在教學《里面是怎樣連接的》一課時，需要用到的實驗儀器比較多，如1個小燈泡、1節(jié)電池、3節(jié)導線、1個暗盒、1個燈座、1個電池盒。這就要求學生必須將腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，先思考，再動手制作一個電路檢測器去檢測暗盒里的電路連接方式是否正確，如果小燈泡亮了，則證明暗盒里的2個接線柱之間有導線連接。通過這種方法，學生診斷出了暗盒中電路的連接方式。暗盒打開那一剎那，學生驚喜地跳了起來！我想，這就是勞動帶來的無可替代的樂趣和成就感。

課后，有十幾個對暗盒比較感興趣的同學，迫不及待地從網(wǎng)上買了6接線柱、8接線柱的暗盒，甚至自己還改造了一個10接線柱的暗盒。當學生意識到勞動的重要性和必要性后，會自覺去勞動、去創(chuàng)造。

二、“慧”勞動，賦予能力之美

“慧”勞動，即用科學的方法去勞動，是學生在自愿的基礎上，掌握科學的勞動方法，提高勞動本領，享受勞動的樂趣。

例如，在教學《下沉的物體會受到水的浮力嗎》一課時，需要用到的實驗儀器有三種大小不同的石子、三根繩子、一個彈簧測力計、一個水槽（裝有三分之二的水）。實驗前，需要組裝實驗儀器，其中有一個環(huán)節(jié)是用三根繩子分別系緊三塊石頭，這難倒了學生，全班38人只有2名女生會系?？磥恚蠖鄶?shù)孩子缺乏正確的勞動方法，更缺乏勞動實踐。

接下來，我們要做的就是教給學生科學的勞動方法。經(jīng)過科學的勞動技能訓練，大多數(shù)學生都能在1分鐘內(nèi)把石頭系緊。得法才能用法，掌握科學的勞動方法帶來的結(jié)果是，校園里出現(xiàn)了很多熱心幫助低年級學生系鞋帶的陽光少年。

三、“慧”勞動，讓勞動成為一種習慣

“慧”勞動的最高境界是熱愛勞動，讓勞動成為一種習慣。小學科學課程標準提出：讓學生保持好奇心和探究熱情，樂于參加科學活動。這就需要教師引導學生樹立科學的勞動態(tài)度，熱愛勞動，讓勞動成為一種行為習慣。

一是要發(fā)揮榜樣的力量，對學生進行精神激勵。我們國家每年都會舉行勞動模范評選表彰活動。教師要善于在課堂上引導學生發(fā)現(xiàn)這些勞動模范身上的共同特質(zhì)，如創(chuàng)新的勇氣、堅持的毅力和持續(xù)的努力等，并把這些精神延續(xù)到自己的課堂上，落實到學生的行為習慣養(yǎng)成上。

例如，在上《種子里孕育著新生命》一課時，教師用一段視頻導入本節(jié)課。視頻的主人公是2019年感動中國人物——鐘揚，他一輩子只從事一種勞動——用盡畢生心血研究并守護著種子。種子，意味著繁衍和希望，他16年跋涉在雪域高原，不但采集和保護珍稀的植物種子，也播撒下科學和人才的種子，為西部地區(qū)的人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究作出了重要貢獻，直到生命最后一刻。

看完視頻，學生在深受感動之余，紛紛表示要向科學家鐘揚學習，致敬最美勞動者，學習他敢于奮斗、大膽創(chuàng)新、甘于奉獻、勇于堅持的勞動精神，把每一個平凡的工作堅持做到不平凡。

二是以課堂活動為抓手，培養(yǎng)新時代有科學素養(yǎng)的智慧型勞動者。在養(yǎng)成科學的勞動態(tài)度上，教師可以將勞動教育與科學教學的培養(yǎng)目標結(jié)合起來。例如，每節(jié)課，都用學生感興趣的話題導入，激發(fā)學生參加勞動的主觀能動性。明確實驗目的和實驗原理后，各小組會迫不及待地親自動手試一試;然而一次的實驗結(jié)果并不能說明問題，這就需要學生持之以恒多次實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)真理甚至有所創(chuàng)新，一旦學生有所創(chuàng)新，他們會迫不及待地將自己的勞動成果分享給他人。久而久之，每一次的科學課，就是學生勞動教育和習慣養(yǎng)成教育的最好抓手。每次實驗結(jié)束后，學生都會自己整理實驗儀器并將儀器歸置原位，這種良好的習慣已經(jīng)在課堂訓練中成為一種常態(tài)。

勞動創(chuàng)造幸福。教師在開展勞動教育的過程中，既要培養(yǎng)學生掌握勞動知識、勞動技能，還要促使學生形成正確的勞動價值觀，尊重勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、幸福勞動。時代在進步，教育方式也在不斷變革。在真實的科學課堂中落實勞動教育，我們培育了一批積極勤勞、勇于探索的陽光少年。這也引發(fā)了我們進一步思考，在科技日益發(fā)達、人工智能日益發(fā)展、自動化水平日益提高的今天，如何讓學生“慧”勞動，成為新時代所需要的人才？下一步，我們將成立陽光小學云書院，讓勞動教育形式更加多樣化，收獲更豐碩。

（責 編 帕 拉）