王小偉

分享歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德，善于與他人分享是人類的高尚品德之一。幼兒時期是人品德和行為習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，尤其是剛從家庭進入幼兒園的小班孩子。他們可能不會和同伴友好相處，常常會以自我為中心，那么如何培養(yǎng)小班幼兒的分享行為呢？

一、借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，家園發(fā)揮各自優(yōu)勢

我們通過座談、走訪、家長微信群、QQ群、電話、致家長一封信等形式，收集大量關(guān)于當前幼兒分享行為的信息，并進行系統(tǒng)歸納、整理，分析幼兒分享行為存在的問題，然后，針對我園課題《“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”模式下培養(yǎng)幼兒良好習慣的實踐研究》，經(jīng)過課題小組成員的分析與討論，制定出實施方案，把方案通過網(wǎng)絡平臺向家長宣傳，將幼兒分享行為的教育研究輻射到每一個家庭，讓家園同步而行，使幼兒分享行為的培養(yǎng)在家庭中得到延伸與鞏固。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”模式進行課程展示

有的家長平時工作很忙，沒時間與老師面對面交流孩子在園情況。針對這種情況，我們就利用課件展現(xiàn)教學形式，讓家長清楚，如何在家配合老師引導孩子。同時在微信群、QQ群，給家長提供交流探討平臺，在平臺上讓家長談談感受、介紹心得體會等，家園同步的方式使孩子的分享意識得以進一步的鞏固與深化。

三、積極引導，喚起幼兒的分享意識

教育要以幼兒為本，從兒童的興趣和需要出發(fā)。對于懵懂無知的孩子來說，最感興趣的事情就是吃和玩。于是，我就從布娃娃著手，先準備了一個電動的會唱歌的布娃娃，會唱歌的布娃娃引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們紛紛過來圍觀，爭著搶著要玩。于是，我就適時引導：“老師知道你們都想玩，可是只有一個布娃娃怎么辦呢？”于是，小朋友想出了你玩玩、我玩玩、大家輪流玩玩的好辦法，幼兒心里也就種下了分享的種子，有了初步的分享意識：原來玩具不是只能一個人玩，而是可以大家一起玩的，并且體驗到了大家一起玩的快樂情緒。我趁機進行積極地引導：“小朋友，你們家里有好玩的玩具嗎？有的話，可以帶過來，我們大家一起玩哦！玩具娃娃一個人在家多孤單呀！”于是，小朋友就從家里把自己最愛玩的玩具帶到班里來玩，從此我們班里就有了一個“大娃娃家”、一個“玩具大世界”、一個“動物樂園”。小朋友每天都可以到這些區(qū)角里，體驗分享玩具帶給他們的快樂，感受分享的樂趣。這也進一步增強了他們的分享意識。

四、通過引導與討論讓分享的意義進一步得到升華

分享不僅可以分享快樂，也可以分享憂愁。因此，在教育活動中我們不但要培養(yǎng)幼兒學會分享快樂，同時也要引導他們嘗試與他人分擔憂愁。讓孩子懂得幫助別人解決困難同樣是一件快樂的事，讓他們意識到自己不僅可以只關(guān)注自己，也要關(guān)注他人。他們在分享中體驗到了快樂，最關(guān)鍵的是學會了愛與被愛。我想，一個心中裝滿了愛的孩子，一定有足夠的能力面對一切，并以最美的從容姿態(tài)屹立于這個世界，用他的愛感染給更多的人。

五、家園共育，為幼兒樹立分享榜樣

家庭是幼兒成長的第一場所，它無時不刻不在發(fā)揮著教育的功能。只有家庭教育和幼兒園教育目標一致的時候，才能對幼兒教育起到事半功倍的教育效果。當老師給幼兒創(chuàng)造了分享的機會時，我們家長也需要積極地配合。比如：在家長會時，老師請家長現(xiàn)身說法，談談自己對子女好的教育經(jīng)驗;利用家園欄“溫馨提示”與家長互動，分享一些好的教育文章;也可以讓家長在微信群、QQ群里互相交流經(jīng)驗，把分享教育滲透到每個孩子的家庭當中。在日常生活中，媽媽買了好吃的食品，要引導孩子先請爺爺奶奶和爸爸媽媽嘗一嘗，然后自己再吃。這樣不僅轉(zhuǎn)變了家長的教育觀念，也讓幼兒體驗到家的溫馨和分享的快樂，更弱化了獨生子女在家里唯我獨尊的思想，同時也強化了幼兒的分享意識。

總而言之，幼兒正處在個性形成的關(guān)鍵時期，要加強對他們分享行為的培養(yǎng)。幼兒分享行為的培養(yǎng)并不是一蹴而就的過程，我們只有通過適當?shù)姆椒ㄒ龑в變?、培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗分享帶來的快樂與滿足，才能讓幼兒自覺產(chǎn)生分享行為做到心中有他人，愿意與人分享，才能為他一生形成良好品德打下堅實的基礎，為他們未來的成功插上翅膀！